Кесте - 4 “Қол өнер–өнер көзі ” атты арнайы курс бағдарламасының тақырыптары
Қ/с
|
Тарау және тақырыптары
|
Сағат саны
|
Теор.
|
Практ.
|
2 курс студенттері үшін
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Кіріспе
|
1
|
1
|
-
|
2
|
Сәндік қолданбалы өнері зергелік бұйымдарын орындаудағы басты талаптар мен ережелер
|
2
|
-
|
2
|
3
|
XXI ғасыр қол өнерінің қалыптасу ерекшелiгi мен даму жолы
|
1
|
1
|
-
|
4
|
Сәндік қол өнері бұйымдарымен түрлерімен танысу
|
1
|
1
|
-
|
5
|
Зергерлік өнер бұйымдарын орындаудағы компютерлік программалар арқылы орындалатын басты әдіс-тәсілдер
|
1
|
1
|
-
|
6
|
Зергерлік өнерін заманауи өңдеу тәсілдері
|
2
|
-
|
2
|
7
|
«Ұлттық қол өнері – зергерлік өнері» атты диспут
|
1
|
1
|
-
|
8
|
Металдан жасалатын бұйымдарыдан композиция туындату процессі
|
4
|
-
|
4
|
9
|
Көркем зергелік қол бұйымдарының жасалу технологиясы
|
2
|
-
|
2
|
10
|
Сәндік қолданбалы өнерінің эстетикалық тәрбиелік, тағылымдық мәні мен маңызы
|
1
|
1
|
-
|
11
|
Қол өнерінің қазігі кездегі алатын орны мен ролі
|
1
|
1
|
-
|
|
Барлығы : 17 сағат
|
17
|
7
|
10
|
2 курс студенттерінің көркем шығармашылық қабілеттерін бақылауда арнайы курстан, жалпы зерттеу тақырыбына сәйкес студенттермен
жүргізілген оқу жұмыстары бойынша алынған эксперимент нәтижелері төмендегідей болды (Кесте 4).
Кесте 4 - Қалыптастыру экспериментінің нәтижелері
Деңгейлер
|
Эксперимент топтары, % (5 студент)
|
Бақылау топтары, %
( 5cтудент)
|
Экспер. дейін
|
Экспер. кейін
|
Экспер. дейін
|
Экспер. кейін
|
Жоғары
|
24%
|
38%
|
5%
|
13%
|
Орта
|
32%
|
15%
|
38%
|
37%
|
Төмен
|
14%
|
3%
|
25%
|
9%
|
2 курс студенттерінің көркем шығармашылық қабілеттерінің жоғары деңгейде көп қалыптасуына ықпал еткен бірнеше фактор болды деп білеміз. Олардың қатарына көркем өнер галереяларына саяхат, қол өнер шеберлерімен кездесу кештері,зергерлік бұйымдар заводына саяхат жасау, түрлі компютерлік праграммалды меңгеру,техникалар мен танысу ықпалын, оқытушының дайындығын, студенттер ортасын, көрнекіліктердің мазмұнын, т.с.с. жатқызуға болады деп ұғамыз. Біздің ойымызша бастысы студенттердің және оның жеке дара, көркем шығармашылық тұрғыдағы өзіндік белсенділігі мен қабылдау ерекшелігін естен шығармауымыз тиіс.
Зергерлік өнерінің көркем туындыларының сәтті шығуына себепкер де оның технологиясы. Алғашында «технология» ұғымы өндіріс саласында қолданыла басталғаны белгілі. В.М. Шепель: «Технология - бұл өнер, шеберлік, ептілік, іскерлік, әдістердің жиынтығы, жағдайдың өзгеруі», десе, М.Чошанов: «Технология — бұл дидактикалық жүйенің құрамды бөлігі», - деп анықтама береді [50].
Энцеклопедиялық сөздікте «технология дегеніміз – өнімді өндіру процесінде шикізаттың немесе материалдың формасын, қасиетін, күйін өзгертетіноларды өңдеу мен дайындаудың әдістерінің жиынтығы» - деп көрсетілген[51].
«Педагогикалық технология дегеніміз мұғалім мен оқушыға ыңғайлы жағдай жасай отырып, оқу процесін жобалау, ұйымдастыру мен өткізуге арналған біріккен, жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі» - дейді В.М. Монахов[52].
Біздің зерттеуімізше педагогикалық білімнің құрамдас бөлігі ретінде студенттерге қол өнері(металды көркемдеп өңдеу) шығармалары арқылы көркемдік іс-әрекетін дамытудың және іске асырудың мүмкіндіктері өте мол.
Қол өнері(металды көркемдеп өңдеу) пәні бойынша сабақ жүргізу технологиясына тоқталсақ кәсіптік колледждарда сәндік қолданбалы өнер шеберханаларында кейбір қол өнермен айналысу процестері қолайсыз. Сол себептен мұғалімдер студенттерге композицияларды жасауға тапсырма беріп, көбіне қарапайым дәнекерлеу, кесу,металды балқыту сияқты орындалу технологиясы жағынан жеңіл әрі арнайы орта, орынды талап етпейтін материалдардан жасатады.
Қолданбалы өнер шығармалары арқылы білімгерлердің көркемдік іс-әрекетін дамытудағы жүргізілген іс-тәжірбиелік жұмыстардың нәтижесі
Қойылған міндеттерді шешу және тексеру үшін мынандай эксперимент әдістері, әдістердің гипотезалар кешені қолданылады: теориялық – талдау, синтез, салыстыру, жіктеу, нақтылау,
Достарыңызбен бөлісу: |
