коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания;
планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем (планов работы);
110
111
|
обеспечивающую
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преодоление
|
|
|
ограничений
|
|
|
|
|
|
|
собственного
|
|
|
действия
|
|
|
|
|
|
|
относительно
|
общей
|
схемы
|
|
|
|
|
|
|
деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Совместная деятельность
|
Общей
|
|
|
|
особенностью
|
Под
|
|
совместной
|
|
совместной
|
|
деятельности
|
деятельностью
|
понимается
|
|
является
|
|
преобразование,
|
обмен
|
действиями
|
и
|
|
перестройка
|
|
|
позиции
|
операциями,
|
а
|
также
|
|
личности как в отношении к
|
вербальными
|
|
|
и
|
|
усвоенному
|
|
содержанию,
|
невербальными
|
средствами
|
|
так и в отношении к
|
между
|
учителем
|
и
|
|
собственным
|
|
|
|
|
|
учениками и между самими
|
|
взаимодействиям,
|
|
что
|
обучающимися
|
в
|
процессе
|
|
выражается
|
в
|
изменении
|
формирования
|
знаний
|
и
|
|
ценностных
|
|
|
установок,
|
умений.
|
|
|
|
|
|
смысловых
|
|
|
ориентиров,
|
|
|
|
|
|
|
целей
|
учения
|
и
|
самих
|
|
|
|
|
|
|
способов
|
взаимодействия и
|
|
|
|
|
|
|
отношений
|
|
|
|
между
|
|
|
|
|
|
|
участниками
|
|
|
процесса
|
|
|
|
|
|
|
обучения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Совместная
|
|
|
учебная
|
|
|
|
|
|
|
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
характеризуется
|
умением
|
|
|
|
|
|
|
каждого
|
|
из
|
|
участников
|
|
|
|
|
|
|
ставить
|
|
цели
|
|
совместной
|
|
|
|
|
|
|
работы,
|
определять способы
|
|
|
|
|
|
|
совместного
|
|
|
выполнения
|
|
|
|
|
|
|
заданий
|
|
|
и
|
|
средства
|
|
|
|
|
|
|
контроля,
|
|
|
перестраивать
|
|
|
|
|
|
|
свою
|
|
деятельность
|
в
|
|
|
|
|
|
|
зависимости
|
|
|
|
|
от
|
|
|
|
|
|
|
изменившихся
|
|
условий
|
ее
|
|
|
|
|
|
|
совместного осуществления,
|
|
|
|
|
|
|
понимать
|
и
|
учитывать
|
при
|
|
|
|
|
|
|
выполнении
|
|
|
задания
|
|
|
|
|
|
|
позиции других участников.
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность
|
|
|
учителя
|
на
|
|
|
|
|
|
|
уроке
|
|
|
|
предполагает
|
|
|
|
|
|
|
организацию
|
|
|
совместного
|
|
|
|
|
|
|
действия
|
детей
|
как
|
внутри
|
|
|
|
|
|
|
одной группы, так и между
|
|
|
|
|
|
|
группами:
|
|
|
учитель
|
|
|
|
|
|
|
направляет обучающихся на
|
|
|
|
|
|
|
совместное
|
|
|
выполнение
|
|
|
|
|
|
|
задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели организации работы в
|
|
|
|
|
|
|
группе:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• создание
|
|
|
учебной
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
111
|
112
мотивации;
пробуждение в учениках познавательного интереса;
развитие стремления к успеху и одобрению;
снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.
Работа парами
|
В
|
качестве
|
вариантов
|
Эта
|
форма
|
учебной
|
|
работы
|
парами
|
можно
|
деятельности
|
может
|
быть
|
|
назвать следующие:
|
использована как на
|
этапе
|
ученики, сидящие за предварительной
одной
|
партой,
|
получают
|
ориентировки,
|
когда
|
одно и то же задание;
|
школьники
|
выделяют
|
(с
|
вначале
|
каждый
|
выполняет
|
помощью
|
учителя
|
или
|
задание
|
самостоятельно,
|
самостоятельно) содержание
|
затем
|
они
|
обмениваются
|
новых для них знаний, так и
|
тетрадями,
|
|
проверяют
|
на
|
этапе
|
|
отработки
|
правильность
|
полученного
|
материала и
|
|
контроля
|
за
|
результата и указывают друг
|
процессом усвоения.
|
|
другу на ошибки, если они
|
|
|
|
|
|
будут обнаружены;
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
