ОҚу жылында жүргізілген жұмыстар туралы есебі оқУ-Әдістемелік жұмыстар бойынша

1.1 В Международной академии менеджмента и технологий, Дюссельдорф, Германия (25.10.13 - 05.11.13гг): Саттыбаева А. (преподаватель кафедры «Психология және акмеология»);

1.2 В Лиссабонском университете, г. Лиссабон, Португалия ( 29.10.13-10.11.13гг): Абдрахман Г.К.(к.ф.н., доцент кафедры «Русская филология»), Абдрасилова Г.Л., (старший преподаватель кафедры «Социальная педагогика и самопознание), ........ (старший преподаватель кафедры «Педагогика и методика начального обучения»);

1.3 В университете Ньюкасл, г. Ньюкасл, Великобритания ( 05.11-19.11.13 гг):

Шауханов А. (к.п.н., и.о. доцента кафедры «Общая педагогика и психология»),

Жунисова Д. (старший преподаватель кафедры «Иностранные языки»),Райымбаева С.А. (старший преподаватель кафедры «Информатика и ВТ)».,

1.4 в «Международной академии управления и технологий» Германия, г. Дюссельдорф (07.11 - 21.11.13 гг): ....(старший преподаватель кафедры «Математика и МПМ»);

1.5 В Центре Сотрудничества и развития МАШАВ Израиль (01.05 – 25.05 2014гг ):Гаазе Ж.Б. (старший преподаватель кафедры «Профессиональное обучение») по теме "Интеграция детей с особыми нуждами в системе образования";

1.6 В Языковом университете Норвиж, Великобритания: к.п.н. Болеева Л.К. (доцент кафедры «Общая педагогика и психология»;

1.7 В «Международной академии управления и технологий» Германия, г. Дюссельдорф ( 28.06.-15.07..2014 гг): Тулекова Н.И. (преподаватель кафедры «Всемирная история, право и экономика»), Шырақбаев А. (к.ф-м.н., и.о. доцента кафедры «Математика и МПМ»)., Кушербаева М. (старший преподаватель кафедры «Физика и МПФ»); проходили стажировку;

1.8 В Школе государственной политики Lee Kuan Yew Национального университета Сингапура, г.Сингапур: Кожамжарова Д.П. (Ректор института, д.и.н., профессор), Мажибаев А.К. (заведующий кафедрой «Химия и МПХ»);

2. По программе «Болашак» в университете Лестер, Великобритания (15.02.-28.02.2015 гг): Шилибекова А.С. (к.п.н., доцент кафедры «Информатика и ВТ».,

3.В Назарбаев интеллектуальной школе в Центре педагогического мастерства, г. Астана(11.01.-25.01.2014гг): Макашкулова Г.(старший преподаватель кафедры «Психология и акмеология») курсы подготовки тренеров по программе Кембриджского университета ;

4. В Национальном центре повышения квалификации «Орлеу» – 35 сотрудников: Н.Таджикулова, Р.Шыниева, Н.Қалақбасова, Н. Шуканова, Е.Байболов, С.Нурманова, Л.Ибраимова, Б.Танатаров, Б. Калматаева , М.Усупов, Д. Кожахметов , А.Карабекова,Р.Кемелбекова, Г.Карымбаева Л.Байкеева Л.Еспаева, Г.Кожабергенова, Г.Онласынова, Б.Тольтаева, Е. Рысметов, Н.Көшкінбаева, Қ.Қонысбекова, К.Абдурахманова, Қ.Карабалаев, А.Карибаева, С.Керимбеков, Р.Жарлыкапова, Ш.Бүйембаева, Б.Мырзахметов, С.Бегалиева, Ж.Көшкинбаев, Ж.Баймолдаева, Б.Кулмамбетов, Л.Кашкынбаева, Ғ.Шынишерова, по новой инновационной программе в контексте 7 модулей.

Получили сертификат по теме «Современные цифровые технологии в преподавании и обучении».

5. В Национальном учебно-оздоровительном центре «Бөбек» (4 сотрудника) ( 12.08.2013-03.11.2013 гг.): Тасжурекова Ж., Мукашева Г., Кудебаева З., Дүйсенбеков Е. Прошли курсы повышения квалификации «Научно-методические основы преподавания дисциплины «Самопознание», Психолого-педагогические и методологические образовательной программы «Самопознание», Аксиологические основы образовательной программы «Самопознание»;

7. Провели семинары:

7.1 «Результатоориентированная профессиональная деятельность преподавателей ВУЗа» (доцент кафедры «Казахская филология» к.ф.н. Г.Қарынбаева, старший преподаватель кафедры «Биология және МПБ» Р.Кемелбекова, ассистент кафедры «География и экология» Л.Байкеева, преподаватель кафедры «Музыкальноеобразование»Л.Еспаева, старший преподаватель кафедры «ПМНО» Г.Қожабергенова);

7.2 В 2014-2015 году ППС института осуществляли внедрение результатов прохождения курсов повышения квалификации в учебный процесс: доцент кафедры «Казахская филология» к.ф.н. Г.Карынбаева внедряла следующие технологии обучения - метод проектов в обучении, Сase-Study, Mind Mapping, преподаватель кафедры «Профессиональное обучение» Н.Кошкинбаева использовала активные методы в обучении, старший преподаватель кафедры «Специальная педагогика» работу в малых группах, преподаватель кафедры «Всемирная история, экономика и право» К.Абдрахманова проводила использование компьютерной программы «Quiz maker» для составления тестовых заданий. Доценты кафедры «Казахская филология» Л.Макулова и М.Сарсенбаева по результатам прохождения тренерских курсов в Назарбаев интеллектуальной школе внедрили элективный курс для студентов 3 курса «Новые подходы в преподавании и обучении».

1.1 В институте Гете, г. Мюнхен, Германия (16.11.-06.12.2014 гг) Дуйсенова Н. (начальник отдела IT технологий);

1.2 В Вестминстерском университете, г. Лондон, Великобритания (09.12.-22.12.2014 гг.) Алимбаева С.К. (начальник Офиса регистратора, к.с.н.,);

1.3 В Академии менеджмента и технологий, г.Дюссельдорф, Германия (25.05. -03.06.2015гг);

1.4 В Академии менеджмента и технологий, г.Дюссельдорф, Германия (25.05. -03.06.2015гг.);

1.5 В Политехническом университете Валенсия, г. Валенсия, Испания (25.05.-03.06.2015 гг): Ахметова М.К (старший преподаватель кафедры «Иностранные языки» ), Кушеров Н.М. к.п.н., доцент кафедры «ПМНО»), Тасжурекова Ж.Т. (к.п.н.,доцент кафедры «Социальная педагогика и самопознание»),

1.6 В Университете Ньюкасл, Великобритания (1.06.-10.06.2015гг):Мунатаева Э.М. ( к.ф.н., доцент кафедры «Практические иностранные языки»), Жунисова Ж. (старший преподаватель кафедры «Специальная педагогика»),

1.7 В Институте Гете, г. Мюнхен, Германия (13.06.-28.015 гг): Алиханова Г.Е. (заведующая кафедрой «Практические иностранные языки»;

1.8 в Высшем техническом институте Лиссабона, г.Лиссабон, Португалия ( 01.06.-10.06.2015 гг): Оспанбаева М.П.( к.пс. н., доцент кафедры «Психология и акмеология»), Стыбаева А.Ш (к.п.н., доцент кафедры «Психология и акмеология»), ., Садыкова А. (старший преподаватель кафедры «Всемирная история, экономика и право»);

1.9 г. Лондон, Великобритания (29.05.-08.06.2015 гг.): Кожамжарова Д.П. (Ректор института, д.и.н., профессор) участвовала в Международном практическом семинаре «Новые преспективы развития университета и современные технологии финансового управления»:

1.10 В Высшем техническом институте Лиссабона, г.Лиссабон, Португалия ( 15.06.-25.06.2015гг): Абильдаева Н.С.(старший преподаватель кафедры «Иностранные языки»), ...... старший преподаватель кафедры «Информатика и ВТ»

2. 30 сотрудников института проходили курсы в Назарбаев интеллектуальной школе с участием экспертов Кембриджского университета: Бузаубакова К., Заурбекова А, Аубакирова С, Ботамкулова А., Жумагалиев Р, Кумисбекова Ж, Кумисбекова Ж, Боранбаева С, Кенжебаева А.Т, Қожахметов Д, Берденова А, Зияева Г, Шолпанқұлова Г, Султанаев Е, Укибаев Р, Ахметжанов М, Аманбаева А., Жарлыкапова Р, Ким Р, Дуйсенова Н, Абдуалиева Ж, Саламатова Р, Иманбекова Н, Жазылбаева С, Абдирасилова З, Тулекова Н, Гизатуллина Г, Идрисова Г, Гаазе Ж, Джылкыбекова Г.

А.Оспанбаева, С.Бупетаева, С. Қашқынбаева, К.Сматова, Р. Саламатова С.Аликулова, К.Шолпанкулова, Г.Төлегенова, Ж.Сабралиева, М. Абжаппарова, Ж.Газе, Г.Сейдалиева, Ж.Кузембаев, С.Кошимбетова, И.Ильяс, Д.Райымбекова, Л. Байсеркеева, М. Батырбеков

Абдімомынов Е, Шауенова М., Сабралиева Ж, Жумадилова А, Сейлханов К, Рустембеков М, Тохтыев А, Айдарова А, Таттибеков К, Жумабаева А, Капанова Ж, Келиманова Ж, Архабаева Б, Ошакбаева Ж, Курумбаева Ж, Оразымбетова Г, Құрмантаева С, Турсынбеков Д, Даулетбаева А, Шаринова Г, Сайдсултанова Қ, Санай Г, Башанова Г, Алдабергенова А, Есентаева Б, Жанхожаева А., Абдукаримова А, Мусабекова Г, Ахметова А, Спаналиева Г, Куандыкова Э, Джанабаева Г, Абдикеримова П, Байдалиева А, Атам Р, Минайдарова М.

5. В Национальном учебно-оздоровительном центре «Бөбек» –6 сотрудников:

А.Кулданова, Т.Қонақбаева, Ж.Тасжурекова, Г.Мукашева, Е.Дүйсенбеков, З.Кудебаева семинар на тему «Научно-методические основы преподавания дисциплины «Самопознание», в период15.09.-28.11.2014 гг;

6. Организовали и провели семинары:

6.1 семинар-тренинг на тему «Психолого-педагогические аспекты развития личности» (доцент, к.п.н., З.Кашкынбаева, старший преподаватель С.Бупетаева зав.кафедрой «Психология и акмеология». К.Сматова). Основной целью семинара были обмен опытом и обновление содержания образования на институциональном уровне на основе результатов прохождения курсов повышения квалификации. На семинаре обсуждались следующие вопросы: метод Проектов, развитие критического мышления, таксономия Блума, конвергентное мышление, контекстное обучение, программное обучение личности, принципы оценивания результатов обучения.

7. Провели мастер-классы:

7.1 В рамках дисциплины «Основы военно-патриотического воспитания» на тему «Военно-патриотическое воспитание школьников в внеурочное время» ( К.Сейлханов старший преподаватель кафедры «Начальная военная подготовка» )
Сведения о повышении квалификации ППС в 2015 году, в 2014-2015 уч.году отображены в таблицах 4.1-4.2

Но вместе с тем, отмечаем некоторые недоработки:

- недостаточное количество методических указаний ППС по результатам прохождения курсов повышения квалификации.

- не на должном уровне организация соответствующих методических семинаров на факультетах.

В связи с этим считаем необходимым:

1. Организовывать серию мастер-классов и обучающих семинаров для всех преподавателей, заведующих кафедр и деканов факультетов с целью распространения опыта и внедрения в учебный процесс новых методик обучения.

2. Систематизировать работу по внедрению результатов обучения на всех видах учебных занятий.

3. Разрабатывать методические рекомендации на основе приобретенного, на курсах повышения квалификации, опыта ППС.

4. Организовывать демонстрацию и распространение опыта по итогам прохождения курсов ПК на уровне института.
Информация о прохождении повышения квалификации ППС в разрезе кафедр на 2014-2015 уч.год отображена в таблице 5.11.
4.6 Полиязычное образование
С 2014-2015 учебного года институт ведет подготовку полиязычных кадров по следующим специальностям: «История», «Информатика», «Математика», «Химия», так как наш вуз включен в перечень вузов, где будут функционировать специальные отделения педагогического направления (письмо Министерства образования и науки Республики Казахстан за №03-3/828 от 08.08.2014г.).

В соответствии с планом работы по функционированию специальных отделений в институте разработаны РУПы, УМКД на трех языках, сформирован контингент обучающихся. Всего по четырем специальностям обучается 102 студента.

Контингент студентов 1, 2, 3 курса специальностей 5В011200- «Химия», 5В010900- «Математика», 5В011100 - «Информатика», 5В011400 – «История»:

Выше перечисленные специальности (5В011400 –«История», 5В010900- «Математика», 5В011200- «Химия») успешно прошли аккредитацию в 2014-2015 уч.году. Специальность «Информатика» будет проходить аккредитацию в 2015-2016 уч.году.

Следует отметить, что ежегодно ППС института, обслуживающие спецотделения, повышают свою квалификацию за счет прохождения обучающих курсов и семинаров по программе АО «Национального центра повышения квалификации (НЦПК) «Өрлеу» Республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования Республики Казахстан (РИПКСО РК), г. Алматы (26 чел.) и по зарубежным программам (7 чел), в частности в Англии, Португалии, Германии, Сингапуре.

В 2014-2015 учебном году 27 преподавателей из 30, обучающиеся в ЦПМ при АО «Назарбаев интеллектуальные школы», провели пробные занятия (в объеме 135 а/ч) в полиязычных группах с использованием новых подходов в обучении и преподавании.

Но вместе с тем, имеют место проблемы по кадровой обеспеченности спецотделений, которые можно реализовать за счет:

а) активизации работы по привлечению специалистов-магистров и докторантов PhD, владеющих, английским языком;

б) стимулирования ППС института, ведущих занятия на спецотделениях, с целью повышения уровня знаний английского языка путем самообразования и обучения на платных языковых курсах.

По утвержденному плану на 1 семестр и сверх плана проводились открытые занятия в полиязычных группах (смотри таблицу 4.1).

В институте большое внимание уделяется организации учебного процесса на спецотделениях. В связи с этим, Центром полиязычного образования с использованием преподавательского потенциала кафедр «Иностранных языков» и «Практический иностранный язык» проводилось тестирование, написание эссе на тему «Қазақ хандығының 550 жылдығы» (на каз.языке), «Ұлы Жеңістің 70 жылдығы», «Қазақстан халықтары Ассамблеясының 20 жылдығы» (на русском языке).

Оценка знаний проводилась с применением общеевропейскиого стандарта (CEFR), где знания и умения рапределены на три категории (АВС), каждый из которых имеет два уровня (А1, А2, В1, В2, С1, С2).

Для дальнейшего совершенствования языковой подготовки (по английскому языку) ППС и студентов института Центром развития полиязычного образования института совместно с областным Департаментом развития языков (письмо №38, от 16.01.2015 г.) организованы и проводятся платные обучающие курсы в объеме 72 часов.

В  рамках программы внешней академической мобильности, в первом полугодии 2014-2015 учебного года, в Лодзинском университете (г.Лодзь, Польша), прошли обучение студенты 2 курса спецгруппы по специальности «История» У. Мутали и А. Байжолова, а во втором семестре 2014-2015 уч.года проходит обучение по программе внешней академической мобильности студентка спецотделения 3-курса специальности «История» М. Нурсейтова.

Для закрепления и совершенствования языковой подготовки Центром развития полиязычного образования проводятся различные внеаудиторные мероприятия для студентов полиязычных групп и ППС, ведущих занятия на спецотделениях:

- информационно-обучающий семинар «Полиязычное образование в ТарГПИ» для студентов 1-курса (сентябрь, 2014г.);

- мероприятие на тему «Спасти окружающую среду» в полиязычной группе по специальности «Химия» (11.11.2014 г.);

- открытое занятие в режиме On-Line «Форма, методы средства обучения» по дисциплине «Педагогика» (25.12.2014 года);

- предметная олимпиада по дисциплине «Педагогика», в которой участвовали команды студентов групп Инф-14-1, Хим-14-1 под названием «Реактивные атомы» (декабрь 2014г.);

- посещение Назарбаев Интеллектуальной школы, где студентам 2 курса гр. Мат-13-1, Инф-13-1 им была предоставлена возможность ознакомиться с материально-технической базой школы и познакомиться с методикой преподавания дисциплин преподавателя Виктора Аваси (Уганда, ЮАР) ( 20.10. 2014 года);

- семинар- тренинг для ППС института, направленный на использование технологий критического мышления, на визуальное восприятие учебного материала;

- семинар «Особенности инновационной программы Active Learning» преподавателя по физике-математике Назарбаев Интеллектуальной школы Виктора Аваси, организованный кафедрой «Общая педагогика и психология» (2 декабря 2014 г.);

Для выявления уровня подготовки и качества дополнительных языковых курсов согласно заключению комиссии, созданной в институте ( приказ №196 от 06.12.2013 г.) необходимо:

1) продолжать работу дополнительных курсов для студентов, в целях повышения уровня владения английским и русским языками до уровня В1-В2, В2+профессиональный уровень.

2) продолжить функционирование дополнительных курсов для преподавателей по английскому языку в соответствии с предъявляемыми требованиями по уровням.

Сегодня источником информации являются доступные Мировые полнотекстовые электронные ресурсы. Таразский государственный педагогический институт имеет доступ к полнотекстовым ресурсам: Web of Knowledge компании Thomson Reuters, Elsevier (ScienceDirect, Scopus), компании SpringerLink. Доступ возможен в электронных залах библиотеки и в компьютерных классах института.

Научной библиотекой вместе с Центром Развития полиязычного образования организованы тренинги для полиязычных групп на тему «Применение в учебном процессе мировых полнотекстовых электронных ресурсов Web of Science компании Thomson Reuters, SpringerLink, Elzeviеr (ScienceDirect, Scopus)».

С целью подготовки смарт- учителей была проведена регистрация на платформу Web of Science компании Thomson Reuters следующих преподавателей: Р. Жумагалиев, А. Шауханов, Б. Козыкеева, С. Игисинов, А. Карибекова и студентов  спецгрупп.

В целях освещения работы в полиязычных группах и успешного проведения профориентационной работы по привлечению молодежи на обучение в спецотделениях вуза наши студенты выступают на телевидении и в областных органах печати. В частности, в газете «Жамбыл-Тараз» (№41, 08.10. 2014 г.) студенткой группы Ист-12-1(сп) Мутали Улбике опубликована статья «По высоким стандартам «мodern teacher», в которой описываются преимущества полиязычного образования в ТарГПИ.

Преподаватели, ведущие занятия на спецотделении, разработали курс лекций по дисциплине «Введение в педагогическую профессию» на английском языке (Жумагалиев Р., Алашбаева И.) и публикуют научные труды по полиязычию:. курс лекций по дисциплинам Музееведение и архивоведение (Козыкеева Б.Т), ТарГПИ, 2014 – 44 стр., «Современные возможности применения информационных технологий обучения и тестирования в процессе подготовки специалистов – историков», Астана, НЦТ МОН РК, 2014 – 7 стр., курс лекций по предмету История Казахстана (32 стр.) и сборник тестов (44 стр.), ТарМПИ, 2013 г.).

Учебно-методическая база пополняется путем выпуска учебно-методической литературы ППС института и методических пособий, указаний и разработок по дисциплинам, которые ведутся на английском языке, так же, сборниками слайдов и флипчартов, приготовленных по программе Active-Studio.

Студенты выпускных курсов института выполняют дипломные работы на тему полиязычного образования (смотри Таблицу 4.2 ):

В целях совершенствования всесторонней подготовки студентов и преподавателей отделом IT-технологий проведен семинар на тему: «Использование социальных сетей в учебном процессе», после чего центром Развития полиязычного образования была открыта страница «Полиязычие – ТарГПИ» в социальной сети «В контакте». В результате ОН-ЛАЙН общения на странице «В контакте» передаются информации, аудио и видео материалы, музыка и видеоклипы на английском языке с субтитрами, переводами, а также исследование интересов и занятий студентов. С помощью этой страницы, которая создала особую группу полиязычников в интернет-сети, расширились возможности решения ряда вопросов учебно-воспитательного и наблюдательно-управленческого характера. Студентам высланы ссылки, такие как, «Начни учить язык» («begin english»), «Только английский» («just english»), «Мудрые рассказы» и они подключены в эти группы.

Для повышения специального английского языка студентов по специальности «Информатика» в компьютерных классах 7-201, 202, 209 ведутся занятия с програмным обеспечением на англ.языке. В 2015-2016 учебном году планируется открытие мультимедийных языковых центров, оснащенных современной цифровой аудио-, видеоаппаратурой, компьютерами, подключенными к сети Интернет, спутниковым ТВ, интерактивными досками и другими средствами и компьютерного класса, оснащенного программным и офисным обеспечением на английском языке только для студентов спецотделений, что позволит компенсировать отсутствие языковой среды.

Базой для организации педагогической практики являются общеобразовательные и инновационные типы школ, заключены договора с НИШ, с казахско-турецкой школой-гимназией для девочек и мальчиков и другие учебно-воспитательные учреждения в соответствии с особенностями специальностей.

В спецотделениях студенты 3 курса проходят практику с 16.02-20.03.20151 г. на базе Казахско-турецкого лицея для девочек «Айша-Биби» и Казахско-турецского лицея для мальчиков.

В ходе организации зимней экзаменационной сессии для студентов полиязычных групп были разработаны тесты по 34 дисциплинам, из них по 6 предметам на английском языке (спец.«Химия» – 1, англ.яз – 2, по спец.«Информатика» - 3), на русском яз – 14, на каз.языке – 17).

По институту в полиязычных группах успеваемость составила 82,83%, а качественный показатель успеваемости - 64,65 %.

Но вместе с тем, наблюдается нехватка полиязычных специалистов-предметников, ведущих занятия на спецотделениях; низкий уровень обучения английскому и русскому языкам в средних школах, 

В связи с этим вносим предложения по дальнейшему развитию полиязычного образования:

- изыскать возможности для увеличения республиканского финансирования программ внешней академической мобильности для студентов полиязычных групп и ППС, ведущих занятия на спецотделениях, с целью совершенствования языковой подготовки в полиязычной среде;

- разработать новые образовательные программы, предусматривающие специализацию по подготовке учителя-предметника со знанием иностранного языка.

- модернизировать обучение иностранным языкам по модели 6 уровней обученности: А1, А2, В1, В2, С1, С2 в соответствии с «Уровневой моделью иноязычного образования», на основе программы и стандарта «Общеевропейских компетенций уровней владения иностранным языком», унифицирующие требования к уровню обученности языкам для всех стран Европы.

Одним из важнейших вопросов реализации полиязычия является переподготовка педагогических кадров к работе в новых условиях. В связи с этим необходимо:

- организация интенсивных курсов повышения квалификации длительностью не менее 6 месяцев с учетом языковой подготовки слушателя в ведущих вузах РК и зарубежом.
5. Трудоустройство выпускников и работа с работодателями
В Государственной Программе развития образования РК на 2011-2020 годы подчеркивается, что современная система образования, внедрение инновационных форм и методов обучения предьявляют все более высокие требования к личности и профессиональной компетентности педагогических работников, а доля выпускников вузов, обучившихся по гос.заказу, трудоустроенных по специальности в первый год после окончания должна составить к 2015г.-78%, 2020г.-80%.

В современных условиях все более актуальными становятся проблемы трудоустройства выпускников института. У сегодняшних выпускников есть как неоспоримые преимущества, так и очевидные проблемы. В защиту  прав и интересов выпускников института по вопросу трудоустройства, встает не только Управление образования города Тараз и области, но и сам институт, Представители СМИ, регулярно размещающие на своих страницах наиболее востребованные профессии.

Координационным звеном в трудоустройстве выпускников института является  отдел трудоустройства и карьерного роста выпускников. Миссия этого отдела определена как содействие трудоустройству, профессиональному развитию и отслеживанию их по карьерного роста и выпускников института посредством учебно-методического, информационного, научного сопровождения и делового сотрудничества. 

Разработан Комплексный план работы Таразского государственного педагогического института с организациями среднего образования, согласно которому проводится ряд мероприятий, способствующих нашим выпускникам адаптироваться и быть готовым к будущей профессиональной деятельности.

Так, например, на кафедрах физики, русской филологии, и кафедрах педагогического факультета проводились научно-практические конференции с приглашением учителей школ, гимназии с целью разработки образовательных программ и введения новых элективных дисциплин. В частности:

научно-методический семинар «Образование в начальной школе: опыт, современное состояние и перспектива» (13 марта 2015г.).с приглашением выпускников специальности ПМНО, работающие в гуманитарном колледже им.Абая, сш №5, 26, 44, 31, 54;

круглый стол на тему: «Детский сад – начало жизни» (8 апреля 2015г) с участием выпускников специальности ДОВ, работающие в ДДУ № 14, 7, 22, 30, 35.

- подписан Меморандум о сотрудничестве ТарГПИ с НИШ по проведению профессиональной практики студентов, совместных методических семинаров, мастер-классов (январь-апрель 2015г.);

день открытых дверей в НИШ для студентов ТарГПИ по специальностям: физика, химия, биология, история, география и филология (5 февраля, апрель 2015г.);

- оказание методической помощи учителям школ Мойынкумского, Сарысуйского р-нов Жамбылской области по предметам: математика, история, казахский язык и литература и др.

Отделом трудоустройства и карьерного роста была разработана анкета-отзыв и направлена во все школы города для сбора сведений о выпускниках. Вопросы направлены на раскрытие различных сторон деятельности молодых специалистов. Со школ города ежегодно предоставляют отзывы о выпускниках, работающих у них. Количество отзывов в этом году- 266. Анализ отзывов работодателей показал, что выпускники института имеют высокий уровень профессионально- педагогической подготовки. Они владеют теоретическими основами предметов своей специальности, методикой преподования дисциплин, моральными и этическими качествами современного педагога, соответствующие требованиям времени. С первого курса, и так в течение четырех лет, студент привлекается к работе с детьми в образовательных учреждениях города Тараз в форме непрерывной практики, которая помогает профессиональному личностному росту будущего специалиста. На факультетах института совместно с отделом трудоустройства и карьерного роста, согласно академическому календарю, проводится планомерная работа с выпускниками:

В 2014-2015 учебном году по 27 специальностям выпуск составил 1142 студентов. Из них 397 студентов обучались на государственном образовательном гранте, в том числе 103 студентов – по сельской квоте.

Потребность области в педагогических кадрах, обучавшихся по сельской квоте, составила в 2015 году -74 чел.: Математика (25 чел), Физика (16 чел.), Русский язык и литература (14), Музыка (5 чел.), Английский язык (4 чел.), Химия (3чел.), Профессиональное обучение (2 чел.), Информатика (1чел.), Казахский язык и литература (1чел.), Физическая культура и спорт (1чел.), Социальная педагогика и самопознание (1чел.), История ((1чел.). По остальным специальностям (42 выпускника) либо освобождаются от обязанности по отработке, либо самостоятельно должны искать место работы в сельской местности в строгом соответствии с п 3.6 «Рекомендаций для исполнителя Вуза при распределении молодых специалистов, завершающих обучение в рамках сельской квоты».

30 апреля 2015 г. отделом трудоустройства и карьерного роста было организовано и проведено собрание со студентами- выпускниками всех специальностей, обучающихся на общеобразовательном гранте, в том числе по сельской квоте, в котором приняли участие проректор по УМР Амандосова Р.С., начальник УМУ Дубский Ю.В., деканы факультетов, заведующие выпускающих кафедр, кураторы академических групп, ответственные за трудоустройство на факультетах. За последние два года наблюдается тенденция востребованности выпускников института, о чем свидетельствует рост показателя трудоустройства выпускников по годам: 2012г.- 89%, 2013г. – 89,1%, 2014-89.9 %, 2015- 89 %.

Такая востребованность выпускников объясняется высоким рейтингом института, занимающим 5 место среди педагогических вузов по результатам Генерального рейтинга, проведенного Независимым Казахстанским агенством по обеспечению качества в образовании и тем, что ТарГПИ является одним из ведущих вузов Республики Казахстан, прошедшим институциональную, научную и специализированную аккредитацию, успешно реализующий комплексную программу «Институт-школа».

В институте систематически проводится Ярмарка вакансий работодателей (образовательные учреждения, специализированные образовательные учреждения, коррекционные учреждения) области, где выпускники представляют свои резюме.

Так, 15 мая 2015 года в институте проводилась Ярмарка вакансии «Выпускник -2015».

По итогам ярмарки вакансий 106 выпускников получили приглашение на работу.

Ежегодно проводится анкетирование работодателей с целью выявления уровня удовлетворенности и требований работодателей к качеству профессиональной подготовки и востребованности выпускников, а также сбор мнения на предмет удовлетворенности качеством подготовки бакалавров, необходимости корректировки навыков, знаний, умений и компетенций выпускников.

Для поддержания такой связи с потенциальными потребителями проводится:

- периодический опрос потребителей;

- Дни открытых дверей;

-рекламно-информационная работа с использованием коммуникационных ресурсов, средств массовой информации, участия в выставках, конференциях, семинарах;

- проведение ярмарок по трудоустройству студентов с приглашением руководителей предприятий, фирм, компаний.

16 мая 2015 года на базе НИШ ФМН г. Тараз проведен «День открытых дверей НИШ» в котором приняли участие выпускники педагогических специальностей: «Математика», «Физика», «Биология», «Информатика», «История», «География», «Казахский язык и литература», «Русский язык и литература». Цель данного мероприятия - предоставление информации о работе в школе, привлечение молодых талантливых и креативно мыслящих специалистов и ознакомление с Правилами конкурса на занятие вакантных должностей.

О востребованности на рынке труда в регионе выпускников ТарГПИ можно судить по итогам трудоустройства выпускников.

Согласно ГОСО высшего профессионального образования для студентов специальностей группы «Образование» в ТарГПИ на всех 4-х курсах запланированы различные виды практик:учебная практика (1 курс);психолого-педагогическая практика (2-м курс); педагогическая ( 3- курс); производственная и преддипломная (4- курс).

Уровень организации и проведения всех видов практик соответствует целям и задачам подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием. Установочные и итоговые конференции проводились согласно утвержденному академическому календарю.

Все практики студентов 1-4 курсов были проведены согласно государственным стандартам специальностей и академическому календарю.

Количественный состав баз практик отражен в таблице 6.1:

На 2014-2015 учебный год были заключены договора с сельскими образовательными учреждениями, в общем количестве 24 организаций. Из них: Жамбылская область – 18, Южно-Казахстанская область – 6

Из вышеуказанных образовательных учреждений были отправлены на практику 10 студентов с целью последующего трудоустройства. Практика в сельских образовательных учреждениях помогает студентам трудоустроится, а так же провести сравнительный анализ методики преподавания, научно-технической базы, психологию и уровень развития сельских школ.

Учитывая специфику специальностей, для проведения и организации профессиональных практик были составлены 84 договоров со сроком 4 года. Информация отображена в таблице 6.2.

Динамику роста показателя успеваемости по педпрактике можно проследить по таблице 6.3; 6.4

На 2014-2015 учебный год для проведения профессиональных практик студентов 4 курса был заключен договор с Назабраев интеллектуальной школой, где практику проходили 17 студентов. Все студенты проходили практику в несколько этапов:

1-2 неделя: адаптационный период, теория

3-4 неделя подготовка поурочных планов, посещение занятий, опрос

5-6 неделя: командное обучение

7-8 неделя: проведение занятий согласно учебному плану

9-10 неделя: подведение итогов

Информация о прохождении практики в НИШ отображена в таблице 6.5

Таблица 6.5

№	Специальность	Количест. студентов	ФИО студентов
1	Информатика	2	Жунусжанов Илияс, Сманалиева Карлыгаш
2	Физика	3	Цевазова И, Қайырбекова А, Апузаева З
3	Математика	2	Ахан А., Бекетаева А.
4	Химия	2	Түктібаева Н., Адасова С.
5	Биология	2	Жаңабай Г., Қыстаубай Ж.
6	Шет тілі: 2 шет тілі	6	Усекенова Ж., Файзуллаева Д., Альжанова С., Маратова Д., Богомолова Е., Омарова А.
	Барлығы	17

Многие кафедры ведут целенаправленную работу по совершенствованию практик а так же ведут тесную совместную работу со школами города и области. Например: профессорский состав кафедры Всемирная история учавствовала на областном семинаре-практикуме со своим докладом на тему: «Теоретическая и практическая подготовка школьников к ЕНТ» (20.02.14 ж.). На учебно-методичесий семинар кафедры Дошкольное образование и воспитание были приглашены методисты детских садов № 7,12,16,22,35 и обсуждены вопросы по улучшению качества профессиональных практик. Была проведена онлайн конференция со студентами 1-2 курсов между школой №5 им.Жамбыла и ТарМПИ на тему: «Непрерывная психологическая-педагогическая практика: внедрение различных технология для развития личности в ходе проведения воспитательной работы». А так же многие студенты получили грамоты и блогодарственные письма от школ и организации в которых проходили практику. Студенты проходившие практику в Назарбаев интеллектуальной школе получили сертификаты.

Для улучшения качества образования и преобретения профессиональных компетенции у студентов большую роль играет учебно-полевая практика. До начала практики студенты ознакомлены с маршрутом и графиком практики.

Учебно-полевая практика для студентов 1-2 курса специальностей «Биология» и «География» в этом году была организованна в ущелье Бериккара, лагерь «Тау Самал», научно-исследовательской станции «Бесағаш», участок Ровное, для специальностей «История» практика проходила в Жамбылском государственном архиве, на базах Жамбылского областного историко-краеведческого музея. Студенты специальностей «Изобразительное искусство и черчение» во время практики работали в различных жанрах и в итоге провели выставку своих работ.Студенты специальности «География» прошли практику в Алматы и Алматинской области по горным местам, ущельям и др.

В ходе фольклорной и диалектологической практики студенты филологического факультета собирали фольклорные материалы и изучали особенности их жанра. Во время практики развивали свою речевую подготовку. Студены специальности «Дизайн» работали над эскизами городских объектов и активно участвовали в общественной работе. Студенты специальности «Профессиональное обучение» работали над своими ручными работами в швейном цехе ТарГПИ.

Но вместе с тем, в организации и проведении всех видов практик были упущения со стороны заведующих кафедр и деканатов:

зав.кафедрами и деканы редко посещают школы в период практик, нет системной и постоянной связи со школами ППС кафедр;

по результатам практик и отчетных конференций на кафедрах не разрабатываются планы мероприятий по устранению замечаний с целью совершенствования процедуры прохождения всех видов практик и повышения качества их проведения;

не на всех кафедрах ППС проводят научно-методическую работу со студентами во время практики;

В связи с этим рекомендуем:

Кафедрам и деканатам активизировать работу по расширению баз практик, открытия филиалов кафедр и установлению тесного сотрудничества (партнерства) института и школы в профессиональной подготовке учителя с целью совместной разработки образовательных программ, заключения договоров о проведении различных мероприятий: профессиональных практик, обучающих семинаров, семинаров-тренингов, мастер-классов, круглых столов, оказание методической помощи учителям школ и решения вопросов трудоустройства выпускников института
7.Информационнно-библиотечное обеспечение

В институте большое внимание уделяется развитию информационно-коммуникационных технологий института, формированию современной интегрированной информационной системы и организации представительства института в информационном пространстве Интернет, предоставление современных электронных услуг для преподавателей и студентов, создание полноценного информационно-образовательного корпоративного портала вуза.

Официальный сайт Таразского государственного педагогического института (www.tarmpi.kz) моделируется по всем современным стандартам и требованиям.

Наличие ВЭБ портала в информационной системе делает ее комплексной системой управления учебным процессом и средством информирования общества о вузе. Учебный портал института расположен по следующему адресу www.portal.tarmpi.kz.

На сегодняшний день студенты, магистранты и профессорско-преподовательский состав института со всех учебных корпусах имеют возможность через веб-сайт института www.tarmpi.kz и сайт научной библиотекиhttp://www.bibl.tarmpi.kzпользоваться информационными ресурсами «Электронной библиотеки ТарГПИ», где отражены базы данных электронных каталогов научной библиотеки, тематические полнотекстовые БД, также предоставлена возможность бесплатного доступа к ресурсам Республиканской межвузовской электронной библиотеки (www.rmeb.kz) и Казахстанской национальной электронной библиотеки (www.kazneb.kz), Единая электронная библиотека (www.elibrary.kz). Также, предоставлен свободный доступ к  базам данных электронных полнотекстовых ресурсов компании Web of Knowledg, (http://wokinfo.com/), SpringerLink (www.link.springer.com), Elsevier (www.scopus.com), к лучшим публикациям СМИ по странам и отраслям www.polpred.com, где предоставлены электронные полнотекстовые версии газет и журналов.

Компьютерный парк института составляет 815 единиц техники, который ежегодно обновляется и пополняется. Компьютерная техника в ТарГПИ в 2012-2013 учебном году составляла 505 единиц, а в 2013-2014 учебном году 680 единиц, а в 2014-2015 учебном году составляет 815 единиц.

Соотношение количества учебных компьютеров к приведенному контингенту обучающихсяна данный момент составляет 6,2 студентов на 1 компьютер. Количество компьютерного времени на одного студента в год составляет за за 2012-2013 уч.год – 287 часов, за 2013-2014 уч.год - 393 часов компьютерного времени (таблица 9.1).
Количество компьютерного времени на одного студента по учебным годам

Таблица 9.1

За счет вновь приобретенной техники институт переоснастил все подразделения вуза новой техникой и открыл компьютерные классы, количество которых увеличилось от 20 до 22, количество электронных читальных залов увеличилось от 1 до 3, увеличение лабораторий оснащенных новейшими интерактивными средствами обучения увеличился с 19 до 54 лабораторий.

Для эффективной работы и создания комфортных условий студентам, ППС и сотрудникам ВУЗа в 10-и компьютерных классах и во всех электронных читальных залах организован бесплатный доступ к Интернет.

Общее количество компьютерных классов и электронных залов отображено в таблице 9.3, 9.4.

Диаграмма9.2

Структура ресурсов, направляемых на развитие материальной, учебно-научно-лабораторной базы, объектов инфраструктуры института в тыс.тенге отображена в таблице 9.5.

На сегодняшний день студенты и профессорско-преподовательский состав института со всех учебных корпусах имеют возможность через веб-сайт института (www.tarmpi.kz) и веб-портал научной библиотеки (www.bibl.tarmpi.kz)пользоваться информационными ресурсами «Электронной библиотеки ТарГПИ» (http://ecat.tarmpi.kz), где отражена база данных электронных каталогов научной библиотеки и собственные полнотекстовые БД, также предоставлена возможность бесплатного доступа к отечественным ресурсам (Республиканская межвузовская электронная библиотека (www.rmeb.kz), Казахстанская Национальная Электронная библиотека (www.kazneb.kz), Единая электронная библиотека (www.elibrary.kz),Қазақстанның Ашық кітапханасы www.Iкitap.kz, Әдебиет порталы www.adebiportal.kz, Қазақстан тарихының порталы www.e-history.kz, Мәдени мұра порталы www.madenimura.kz), к 100 российским онлайн-библиотекам и образовательным электронным ресурсам. Также, предоставлен свободный доступ к  базам данных электронных полнотекстовых ресурсов компании Web of Knowledg, (http://wokinfo.com/), SpringerLink (www.link.springer.com), Elsevier (www.scopus.com), к лучшим публикациям СМИ по странам и отраслям www.polpred.com, где предоставлены электронные полнотекстовые версии газет и журналов.

В целях развития информационной инфраструктуры и внедрения современных информационных технологий в учебный процесс, ежегодно институтом выделяются материальные средства на обновление компьютерной базы, программного обеспечения и библиотечного фонда.

Структура ресурсов, направляемых на развитие материальной, учебно-научно-лабораторной базы, объектов инфраструктуры института в тыс.тенге отображена в таблице 9.5.

В данной таблице показано ежегодное увеличение выделяемых финансовых средств на обновление компьютерной базы, программного обеспечения и библиотечного фонда, что дало возможность модернизировать, развивать и качественно укрепить информационную инфраструктуру вуза.

Научная библиотека расположена в 8-ми учебных корпусах общей площадью 1464 кв.м., из них площадь книгохранения составляет 721 кв.м. Библиотека состоит из 5 секторов: сектор комплектование и научной обработки литературы, сектор информационного обслуживания, информационно-библиографический сектор, сектор координации электронных ресурсов, сектор развития работы библиотеки. Обслуживание читателей ведется в 22-х пунктах обслуживания: на 2-х абонементах, в 5-ти специализированных читальных залах, 3-х электронных читальных залах, в 2-х залах периодических изданий, в зале научного фонда и на кафедральных библиотеках (ресурсный центр «Русский язык и литература», ресурсный центр кафедры «Инностранные языки», «Педагогики и методики начального обучения», психологический центр обслуживания «Жан сыры», лингафонный кабинет «Китайского языка», лаборатория религиоведения «Руханият», «Психология және акмеология», «методика преподавания физической культуры и спорта», УМУ). Число посадочных мест в читальных залах– 505 (15%), что соответствует «Правилам лицензирования и квалификационным требованиям, предъявляемых к образовательной деятельности».

На сегодня в библиотеку по единому читательскому билету зарегистрировано 4241 читателей, что составляет 85% от контингента студентов сотрудников и ППС иститута, в т.ч. студенты дневного отделения- 3607 (94,5% от контингента), студенты заочного отделения 300 (75%), ППС - 253 (72,2%), сотрудники – 46 (10,9%). За 2014-2015 учебный год в подразделениях библиотеки обслужено 20439 читателей, выдано 726078 экземпляров документов. Посещение составило 381304 человек. Показатель обращаемости фонда-1,3; посещаемость- 90; читаемость- 171,2;

Обеспечение доступа всех участников образовательного процесса к информационным и образовательным ресурсам вуза научной библиотеки, к отечественным и зарубежным электронным ресурсам, к полнотекстовым базам данных осуществляется в 3-х электронных залах, в фонде которого собраны более 76 тысячи документов на электронных и магнитных носителях, оборудованных новой техникой и предоставляющий бесплатный доступ к Интернет. За 2014-2015 учебный год количество пользователей электронных залов (ЭЧЗ) составило 2264, пользовались услугами 20572, выдано документов на электронных носителях – 39571. Ежедневно в среднем электронные читальные залы посещают 180-235 читателей, использование Интернета составляет 225-335.

В целях улучшения качества предоставляемых услуг и изучения запросов пользователей были проведены социологические опросы (11.11.-14.11.2014г.,02.02.-07.02.15г. ) среди пользователей библиотеки и сотрудников вуза, которые пожелали, чтобы в 2015-2016 учебном году:

дополнительно пополнялся книжный фонд на государственном языке, обновлялось и увеличилось число компьютеров в электронных читальных залах №1 (7 корпус) и №2 (2 корпус), было тепло в читальном зале №1, в зале новинок и научном фонде (6 корпус, 1 этаж), системно проводились обучающие тренинги по повышению информационной граматности студентов и ППС вуза, пополнять полнотекстовые ресурсы web-портала Научной библиотеки, усовершенствовать методы информирования и интернет-услуг.

Научная библиотека ежегодно обновляет библиотечный фонд и пополняет ее новыми изданиями за счет выделяемых финансовых средств, количество которого за последние учебные годы увеличилось и составило: в 2012-2013 учебном году – 13076,37 тыс.тг, в 2013-2014 учебном году – 15626,2 тыс.тг., в 2014-2015 уч.году – 22218,36 тыс.тг.

В 2014-2015 учебном году было принято заявок от кафедр на 1302 наименование 11728 экз. книг и приобретено за 2014-2015 учебного года 1292 (99,2%) наименований 10280 (87,6%) экз. книг.

Таблица 1- Приобретение литературы за 2014-2015 учебный год

Была приобретена основная и дополнительная литература на казахском и русском языках по специальностям «5В011700-Казахский язык и литература» - 1314 экз., «5В010300- Педагогика и психология» -927, «5В0113000-Биология» - 835, «5В050300-Психология» -764, «5В010900-Математика»-746, «5В010600-Музыкальное образование»-690, «5В011500-Основы права и экономики»-583, «5В0112000-Химия»-502, «5В0111000-Информатика»-496, «5В011600-География»-452, «5В011000-Физика»-424, «5В0118000-Русский язык и литература»-424, «5В011400-История»-378, «5В010500-Дефектология»-226, «5В010700-Изоискусство и черчение»-165, «5В011900-Иностранный язык: два иност. языка-152, «5В010801-Физкультура и спорт»-132, «5В012000-Профобучение»-90, «5В010400-Начальная военная подготовка»-42, «5В010100 –Дошкольное обучение и воспитание»-28, «5В010200-Педагогика и методика начального обучения»-20, «5В090600-Культурно-досуговая работа»-11 и по социально-гуманитарные дисциплины-879 экз.

Вместе с тем, наблюдается острая нехватка учебной литературы на государственном языке по следующим специальностям «5В010400-Начальная военная подготовка», «5В010500-Дефектология», «5В012000-Профессиональное обучение, «5В090600-Культурно-досуговая работа» и т.д.

Отрадно отметить, что 23% литературы, то есть 2318 экз. учебной литературы на государственном языке на общую сумму 6 464178 тг. получено на безвозмездной основе от Ассоциации вузов РК. А также, библиотечный фонд пополнился литературой, переданной в дар от руководства вуза, профессорско-преподавательского состава и сотрудниками в количестве 514 экземпляров книг.

Активно приобретаются издания на цифровых носителях (мультимедийные обучающие программы, электронные учебники, электронные копии учебников, приложений к журналом, учебно-методические литературы ППС), количество которого составлило за 2014-2015у.г. - 176 электронных носителей, а также пополнились документами формате PDF, HTML.

На 31.05.2015г. единый информационно-библиотечный фонд составляет 561246 экз., в том числе на государственном языке 222425 экз. всех типов и видов изданий. В связи с целенаправленным выделением средств на приобретение учебной литературы, комплектование фонда ведется в количестве, соответствующем реальным потребностям пользователей.

Таблица 2- Сведения о составе фонда по видам литературы и языкам

Анализируя динамику роста поступлений литературы за 2011-2015гг., следует отметить ежегодное увеличение поступления новой литературы, что дает возможность качественному обновлению фонда. Наблюдается увеличение книжного фонда на государственном языке приведенный в таблице 3 в сравнении с предыдущими годами.

Система планирования и осуществления мониторинга способствует установлению постоянной обратной связи с пользователями и дает возможность получать оценку их удовлетворенности результатами изменений, происходящих в деятельности научной библиотеки. Книгообеспеченность литературой учебного процесса института показана в таблице 4.

Таблица 4 - Книгообеспеченность учебного процесса литературой

Показатели	2012/2013 уч.г			2013/2014 уч.г.			2014/2015уч.г
	всего	в т.ч. каз.яз.	всего		в т.ч. каз.яз.	всего		в т.ч. каз.яз.
Фонд учебной, учебно-мето-дической и научной литературы	530755	200510	548588		212329	561246		222425
Приведенный контингент	4029	3287	4162		3466	4223		3566
Обеспеченность ед/ст. прив. конт.	131,7	61	131,8		61,3	133		62,3

По данным таблицы, общая обеспеченность учебной, учебно-методической и научной литературой на 1 обучающегося приведенного контингента увеличилась с 131,7 до 133 ед., в разрезе специальностей составляет не менее 140 ед., что соответствует п.5.3 ГОСО РК 5.03.010-2006 Система образования РК. «Информационные ресурсы и библиотечный фонд». Основные положения. Книгообеспеченность литературой в разрезе специальностей показана в таблице 5.

На сегодня пользователи научной библиотеки наряду с традиционными периодическими изданиями, имеют возможность пользоватся 105-и сайтами  отечественных и российских газет-журналов в режиме  Оn-Line  (Баннер «Полезные сайты», «Каталог сайтов периодических изданий»), количеством записей 6930/4734 с полнотекстовыми архивами, а также базой данных polpred.com (www.polpred.com), где отражены лучшие публикации СМИ  по странам и отраслям.

В целях обеспечения свободного и широкого доступа пользователей к информационно-образовательным ресурсам вуза создается и пополняются электронные Он-лайн ресурсы «eLibrary- полнотекстовые базы данных», «Ученые ТарГПИ», «Новые книги», «Виртуальные выставки», «Виртуальные указатели», «Репозиторный фонд», «Полезные сайты», «Информационные образавательные ресурсы», «Онлайн словари», «Дары в библиотеку», а также внедрены онлайн-услуги «Виртуальная справочная служба» (virt.sluzhba@mail.ru), «Электронная доставка документов», «Электронное продление книг», «Заказ книг». Организиваны открытые доступы в пуктах выдачи, ведется работа «Предметного библиотекаря» в режиме онлайн. А, также, ежедневно обновляются новостями странички Научной библиотеки в социальных сетях (Вконтакте, Facebook, Mail.ru).

За 2014-2015 учебном году Научная библиотека пополнила библиотечный фонд 10280 экз. книг, из них 2318 экз. учебной литературы на государственном языке получено на безвозмездной основе от Ассоциации вузов РК и в дар принято 514 экз. книг.
Выводы и предложения

В целях обеспечения студентов базовой и дополнительной учебной литературой специальности «Педагогика и психология», «Иностранный язык: английский язык», «География», «Биология», «ПМНО», «СПиС», «Хореография», «Профессиональное обучение», «Дефектология», «Дизайн» необходимо доукомплектовать литературой на государственном и английском языках.

В связи с проводимой работой по созданию электронной библиотеки ТарГПИ и полнотекстовых баз данных, а также для предоставления качественных услуг в электронных залах необходимо оснастить современной техникой (Книжный сканер Эларскан, 3- терминала сканирования Эларскан, планшеты, 20 компьютера, 2-лазерных принтера).

Проводить обучающие тренинги по повышению информационной грамотности студентов и ППС вуза, обеспечить регистрацию и использование мировых ресурсов компании THOMSON REUTERS (WEB OF SCIENCE), Elsevier (ScienceDirect, Scopus), SpringerLink.

Проводить работу по предоставлению открытого доступа к другим онлайн электронным библиотекам и образовательным ресурсам.

Усовершенствовать функции электронной информационной службы научной библиотеки, в связи с расширением формата обслуживания переименовать на информационно-библиотечный центр.

Обеспечить отражение научных трудов ППС вуза в полнотекстовой базе «Репозиторный фонд» и в других электронных фондах КазНЭБ, РМЭБ.

В целях увелечения фонда электронных ресурсов планомерно проводить оцифровку ценных книг по «КАБИС.BookScan» и регистрировать в ЭК «Электронные книги» со ссылкой.

13. Недостатки и замечания
1.По учебно-методической работе:
В высшем педагогическом образовании и, в частности, в педагогических вузах нарастают отдельные негативные тенденции:

- отсутствие системы специального отбора претендентов на педагогическую профессию и мониторинга потребности в педагогических кадрах, что не позволяет реально формировать государственный заказ;

- недостаточное материально-техническое, информационное обеспечение профессиональной подготовки будущего учителя 12-летней школы, нехватка современных учебников и научно-методической литературы нового поколения на государственном, русском, английском языках, учебных материалов на электронных носителях и т.д.;

- не должный уровень организации непрерывной педагогической практики: низкая наставническая работа учителей школ со студентами в период прохождения педагогической практики, учебно-воспитательный процесс не в полной мере ориентирован на формирование национального самосознания, патриотизма, гражданственности, наличие которых является важнейшим условием профессионального самоопределения обучающегося;

- недостаточный учет запросов общеобразовательной школы при формировании содержания педагогического образования (элективный компонент);

-недостаточно разработаны теоретические, методические и практические подходы к подготовке педагогических кадров, ориентированных на работу в малокомплектной сельской школе;

- стратегия деятельности вуза не гармонизирована с международной практикой и не обеспечивает полной гарантии достижения необходимого обществу результата – подготовки педагогов, готовых не просто квалифицированно выполнять свои обязанности, но и способных гибко реагировать на инновации в профессии;

-- слабая специальная подготовка педагогических кадров к работе с детьми с особыми образовательными потребностями;

Сложившаяся ситуация в сфере высшего педагогического образования РК свидетельствует о необходимости ее модернизации, основанной на прогрессивном международном опыте и современной методологии реформирования профессиональной подготовки учителя в соответствии с социально-экономическими и политическими условиями развития республики. Поэтому обновление педагогического образования в вузе может осуществляться по следующим стратегическим направлениям.

1. Вектором, определяющим направление модернизации педагогического образования, становится компетентностный подход, ориентированный на перераспределение теоретического и практического знания в содержании образования. Существующая система оценивания направлена на оценку теоретических знаний, а не функциональной грамотности. Поэтому с целью развития функциональной грамотности будущего специалиста и успешного включения его в практическую деятельность, необходимо:

- обновление стандартов обучения, в частности, в РУП-ах специальностей, начиная с 2015-2016 учебного года предусмотреть увеличение объёма практического содержания дисциплин за счёт оптимального соотношения лекционных, лабораторных и практических занятий (в среднем на 20%);

- совершенствование инструмента оценивания знаний обучающихся (по опыту ведущих зарубежных стран:Финляндии, Кореи, Сингапура, Великобритании).

2. В условиях современного динамичного развития и глобальной конкуренции от образования требуется, чтобы оно было качественным и непрерывным на протяжении всей жизни. Поэтому перед коллективом поставлена задача результатоориентированного обучения, направленного на овладение современными методиками и программами обучения, повышение уровня преподавания, обучение востребованным знаниям и навыкам, обучение педагогов и владение новыми инструментами оценивания.

В рамках обновления содержания образования в институте увеличен охват преподавателей курсами повышения квалификации, в том числе по Кембриджской модели, что позволит внедрить в учебный процесс с 2015-2016 уч.года программы с учетом лучшей мировой практики и методики преподавания дисциплин по уровневым программам:

- «Профессиональные ориентиры учителя» (в объеме 4 кредитов, 7 семестр,
4 курс);

3 . Современное требование в образовании это ориентир на результат: подготовка выпускника, способного ориентироваться в современных условиях, конкурентспособного, могущего преподнести себя в социуме. Это зависит во многом от внедрения новых образовательных технологий, профессионально разработанных образовательных программ, где должны быть учтены мнения работодателей, результаты анализа имеющегося зарубежного опыта оценки компетентности работников и выпускников образовательных учреждений. Как известно, расширено право вузов в определении содержания образовательных программ бакалавриата до 55 %. Поэтому необходимо продолжать обновление учебно-методических комплексов по всем дисциплинам учебного цикла и соответственно каталог элективных дисциплин, востребованных обществом, с учетом запросов работодателей и новых методик в обучении и преподавании;

4. Для проведения качественного реформирования всей системы получения знаний, итогом которого должен стать выход на мировые стандарты образования необходимо внедрение на всех уровнях обучения принципа дуальности, что будет способствовать закреплению у молодых людей не только теоретических знаний, но и практических навыков и умений в их будущей профессиональной деятельности.

В связи с этим в институте созданы кластеры - взаимосвязанных объединений учреждений разного уровня, от начального до высшего образования, и различных организаций: «ТарГПИ – детский сад «Інжу»», «ТарГПИ - колледж «Аспара»», «ТарГПИ – «Дарын»».

На основе существующих кластеров необходимо создать базовые кафедры (филиалы) по специальностям «Дошкольное обучение и воспитание», «Дефектология», «Профессиональное обучение», «Физическая культура и спорт» в учреждениях образования, являющихся партнерами института, где практическая часть подготовки студентов должна будет проходить на соответствующих специальностям базах.

5. Сегодня повышается роль высших учебных заведений как центров воспитания и профессионального усовершенствования учителей, работающих в школах разного типа. План подготовки предусматривает периоды занятий в институте и практики в школах, которые являются базами практик института.

Поэтому сегодня особо актуально установление сотрудничества (партнерства) института и школы в профессиональной подготовке учителя путем совместной разработки образовательных программ, заключения договоров о проведении различных мероприятий: профессиональных практик, обучающих семинаров, семинаров-тренингов, мастер-классов, круглых столов, оказание методической помощи учителям школ и др.;

6. Сегодня уже начата перестройка системы повышения квалификации педагогов с учетом мировых стандартов. В рамках обновления содержания увеличен охват учителей курсами повышения квалификации, в том числе по Кембриджской модели. В течение 2014-2015 учебного года 108 (более 30 %) преподавателей прошли курсы повышения квалификации на базах: Национального центра повышения квалификации «Өрлеу», Национального научно-практического оздоровительного центра «Бөбек», ЦПМ вузов дальнего зарубежья и др. Для обмена зарубежным опытом с учетом лучшей мировой практики и с целью подготовки педагогов, готовых не просто квалифицированно выполнять свои обязанности, но и способных гибко реагировать на инновации в профессии необходима трансляция опыта Назарбаев Университета, активизировать участие ППС в грантовых образовательных программах, организовывать для них стажировки и курсы повышения квалификации в вузах дальнего зарубежья как за счет средств республиканского бюджета, так и за счет внебюджетных средств.

7. В мировой практике отбор претендентов на учительскую должность составляет важную часть системы профессиональной подготовки учителя. Это можно осуществить, если:

- правильно и рационально планировать профориентационную работу с выпускниками школ, родительской общественностью, органами местного управления, профессионально-педагогическим сообществом, научными, культурными, общественными объединениями;

- к учительской профессии привлекать наиболее талантливых людей, используя для этого некоторые маркетинговые и рекрутинговые приемы, применяемые в бизнесе;

- планировать количество мест при приеме на специальности с учетом реального спроса школ, рынка труда и результатов мониторинга потребности региона в педагогических кадрах;

- ввести практику опубликования Национального рейтинга института и потребности области в педагогических кадрах на рынке труда за последние три года. Такой документ станет путеводителем для выпускников школ Южного региона при выборе вуза и профессии;

8. Мировым сообществом в «Рекомендациях, касающихся статуса учителя» (ЮНЕСКО, Париж, 1966г.) официально признано, что педагогические работники должны иметь соответствующий статус и общественный имидж, а профессия педагога должна быть окружена общественным уважением, которого она заслуживает. Это можно достичь посредством пропаганды через СМИ достижений лучших педагогов, путем проведения конкурсов педагогического мастерства, взаимодействия с НПО, родителями, работодателями для продвижения к уровню развитых стран и эффективного вхождения в мировое пространство высшего образования;

9. Владение языками становится в современном обществе неотъемлемым компонентом личной и профессиональной деятельности человечества. Поэтому использование преподавателями инновационных методов, методов формирования интереса к обучению, методов формирования долга и ответственности в обучении, активизируют процесс языкового обучения и способствуют эффективности усвоения казахского, русского и иностранных языков.

С целью дальнейшего и эффективного развития полиязычного (трехъязычного) образования в институте и в связи с переходом на обучение английскому языку в старшей школе необходимо выйти с предложением в МОН РК:

- по вопросу увеличения республиканского финансирования для привлечения зарубежных преподавателей из Европы, США, Юго-Восточной Азии и расширения границ программ внешней академической мобильности для студентов полиязычных групп и ППС, ведущих занятия на спецотделениях, что повлияет на совершенствование языковой подготовки в полиязычной среде;

- разработки новых образовательных программ, предусматривающие специализацию по подготовке учителя-предметника со знанием иностранного языка.;

- модернизировать обучение иностранным языкам по модели 6 уровней обученности: А1, А2, В1, В2, С1, С2 в соответствии с «Уровневой моделью иноязычного образования», на основе программы и стандарта «Общеевропейских компетенций уровней владения иностранным языком», унифицирующие требования к уровню обученности языкам для всех стран Европы;

- активизировать переподготовку педагогических кадров по обновленным программам повышения квалификации, адаптированным к работе в новых условиях, являющуюся одним из важнейших вопросов реализации полиязычия путем:

1) переподготовки учителей-предметников по сокращенным образовательным программам второй специальности, что является наиболее эффективной формой повышения квалификации для углубленного изучения иностранного языка;

2) организации интенсивных курсов повышения квалификации длительностью не менее 6 месяцев с учетом языковой подготовки слушателя в ведущих вузах РК и зарубежом.

11. Руководству института совместно с Управлением образования при акимате Жамбылской области необходимо ввести практику разработки и опубликования пятилетнего прогноза рынка труда. Такой документ позволит вузу вносить коррективы в политику планирования приема студентов, ориентируя ее на востребованные на рынке труда специальности;

12. Немаловажный фактор, влияющий на качество образовательного процесса - остро обозначившаяся проблема нехватки квалифицированных кадров и молодых специалистов в сельских малокомплектных школах, что резко сказывается на качестве знаний обучающихся. А также растущая не заинтересованность выпускников педагогических вузов в трудоустройстве в общеобразовательные школы отдаленных районов, поиск престижных учреждений образования в городе, еще больше усугубляет проблему нехватки специалистов.

В связи с этим, с целью совершенствования программ подготовки педагогов, исходя из рекомендаций УМС РУМС высшего и послевузовского образования по педагогическим специальностям необходимо:

- ввести подготовку специалистов для малокомплектных школ по сдвоенным специальностям (пр.№545 от 28.08.2015 г.);

- разработать механизм стимулирования учителей –предметников малокомплектных школ по результатам проведенного конкурсного отбора.

13. Для повышения эффективности быстрого включения специалиста в будущую профессиональную деятельность, формирования профессиональных способностей соответствующих изменяющимся требованиям рынка, необходима разработка и внедрение профессиональных стандартов – идеальная площадка для социального диалога и формирования  общей заинтересованности. Профессиональные стандарты  послужат ориентиром в  выборе профессии, сферы деятельности и  планировании карьеры. Они позволяют установить объективные критерии оценки результатов  труда работников;

14. В настоящее время, педагогические институты лишены права осуществления образовательной деятельности по программам послевузовской подготовки, т.е. педагогический институт не обеспечивает всю систему среднего образования педагогическими кадрами.

В целях успешной реализации задачи перехода на 12-летнее образование необходима подготовка учителей, имеющих степень магистра. В связи с этим, считаем необходимым выйти в МОН РК с предложением об увеличении госзаказа в магистратуру по педагогическим специальностям;

15. Сегодня необходимо создание адаптивной образовательной среды в институте для детей с особыми потребностями, чтобы они могли получать образование наравне со своими сверстниками.

Поэтому коллективу института во время занятий следует воспитывать толерантность у обучающихся, а также вести системную разъяснительную работу среди родительской общественности;

16. В 2015-2016 уч.г. институт готовится пройти специализированную аккредитацию по 14 образовательным программам в Независимом Казахстанском агентстве по обеспечению качества образования (НКАОКО). В связи с этим необходимо:

- повышение остепененности ППС на кафедрах «Физическое воспитание», «Теория и методика физического воспитания», «Начальная военная подготовка», «КДР и хореография», «Музыкальное образование» , «Профессиональное обучение», «Иностранные языки», «Педагогика и методика начального обучения», «Дошкольная педагогика и психология», «Социальная педагогика и самопознание», «Специальная педагогика», «Психология и акмеология», «Информатика и ВТ» и др.;

- укрепление материально-технической базы вышеперечисленных специальностей;

- обеспечить набор студентов по специальности, в соответствии с предъявляемыми требованиями;

- активизировать участие ППС института в конкурсах МОН РК на публикацию учебников и учебных пособий и в разработке электронных учебников, обучающих программ;