Оқулық Алматы : «Нұр пресс»

толық
еркіндік
береді
. 
Бұл
жоғарыда
аталған
кей
жүйелердегі
мұғалімнің
жетекшілігін
мойындамай
, 
білім
стандартынан
бас
тартудың
əлі
де
сақталуына
жол
қойып
отыр
. 
Осы
заманғы
кей
мектептер
тəжірибесінде
оқуды
ұйымдастырудың
басқа
да
формалары
қабылданған
. 
Батыс
елдерінде
шектері
 
нақтыланбаған
(
неградуированные
) 
сыныптар
сақталған
: 
кей
оқушы
бір
пəн
бойынша
жетінші
сынып
бағдарламасымен
оқыса
, 
қалған
пəндерден
алтыншы
не
бесінші
сыныптық
білім
алып
жүруі
мүмкін
. 
Жер
-
жерде
ашық
 
мектептер
 
ұйымдастыру
эксперименттеріде
жүріп
жатыр
. 
Оқу
мұндай
мектеп
жағдайында
қоры
бай
кітапханалар
, 
шеберханалар
орталықтарында
өткізіледі
, 
яғни
бұл
болашақта
“
мектеп
” 
деген
жүйенің
жалпы
керек
болмасына
мегзеп
тұр
. 
Оқу
ұжымдастырудың
ерекше
формасы
шомдыру
(
погружение
): 
оқушы
белгілі
уақыт
(
бір
не
екі
апта
) 
аралығында
бір
немесе
екі
пəнді
игерумен
ғана
айналысады
. 
Осыған
сəйкес
Вальдорф
мектептерінде
дəуірлер
 
бойынша
оқу
ұйымдастырылған
. 
Оқуды
ұйымдастыру
формалары
дамуының
қысқаша
тарихы
осылайша
. 
Жоғарыда
аталған
барша
жаппай
оқыту
формаларының
арасында
үлкен
тұрақтылығымен
сақталғаны
сынып
-
сабақтық
оқу
жүйесі
. 
Шынымен
де
, 
осы
оқу
формасы
педагогикалық
ой
мен
жаппай
мектеп
озық
тəжірибесінің
аса
құндылықты
жемісі
.
9.3. 
Оқу
 
процесін
 
ұйымдастыру
 
формалары
 
Оқу
процесі
əрқилы
ұйымдастырылуы
мүмкін
. 
Оның
ұйымдастырылу
формалары
да
сан
түрлі
: 
сабақ
(
дəстүрлі
түсінімде
), 
дəрісбаян
, 
семинар
, 
конференция
, 
зертхана
-
практикалық
дəріс
, 
практикум
, 
факультатив
, 
оқу
саяхаты
, 
курстық
жоба
, 
дипломдық
жоба
, 
өндірістік
практика
, 
өзіндік
үй
жұмысы
, 
кеңес
, 
емтихан
, 
сынақ
, 
пəн
үйірмесі
, 
шеберхана
, 
студия
, 
ғылыми
қоғам
, 
олимпиада
, 
конкурс
жəне
т
.
б
. 
Қазіргі
заманда
еліміз
мектептері
тəжірибесінде
оқушыларға
келелі
тəлім
-
тəрбие
берудің
бірден
-
бір
формасы
да
, 
құралы
да
– 
сабақ
өз
маңызын
жойған
емес
. 
Сабақ
 – 
оқу
процесін
ұйымдастырудың
ең
тиімді
формасы
. 
Бұл
оқу
барысында
педагог
дəл
белгіленген
уақыт
аралығында
оқушылардың
тұрақты
тобымен
(
сыныбымен
) 
шəкірттерге
игерілуі
тиіс
пəн
негіздерін
қабылдауына
тиімді
жағдайлар
жасап
, 
қажетті
жұмыс
түрлерін
, 
құрал
-
жабдықтары
мен
əдістерін
қолданып
, 
танымдық
жəне
басқа
да
іс
-
əрекеттерді
ұйымдастырады
, 
онымен
бірге
оқушыларды

тəрбиелеп
, 
олардың
шығармашыл
қабілеттері
мен
рухани
күштерінің
көзін
ашып
, 
жетілдіріп
, 
дамыта
түседі
. 
Əр
сабақ
негізгі
бірліктерден
құралады
.
Олар
– 
жаңа
материалды
түсіндіру
, 
бекіту
, 
қайталау
, 
білім
, 
ептілік
, 
дағдыларды
тексеру
. 
Бұлардың
əрбірі
мұғалім
мен
оқушының
қандай
да
өзіндік
сипатына
ие
іс
-
əрекетімен
ұштасады
. 
Аталған
бірліктер
сан
қилы
байланысқа
түсіп
, 
сабақ
құрылымының
, 
оның
кезеңдері
арасындағы
көптеген
сан
жəне
сападағы
көрініс
береді
. 
Сабақ
 
құрылымы
– 
бұл
белгілі
бірізділікті
жəне
өзара
қарым
-
қатынасқа
келген
дəріс
бірліктерінің
байланыс
тұтастығы
. 
Құрылым
əрқашан
дидактикалық
мақсатқа
, 
оқу
материалының
мазмұнына
, 
оқушылардың
жас
айырмашылықтары
мен
ұжым
сипатындағы
сынып
ерекшеліктеріне
тəуелді
. 
Сабақ
құрылымының
көптүрлілігі
сабақ
типтерінің
де
сан
алуандығына
жол
ашады
. 
Бүгінгі
дидактикада
сабақ
типтерінің
жалпылай
қабылданған
нақты
классификациясы
жоқ
. 
Мұның
басты
себебі
– 
сабақта
мұғалім
мен
оқушы
арасындағы
өзара
байланысқа
түсетін
ықпалдас
іс
-
əрекеттердің
алдын
ала
болжамға
келе
бермейтін
күрделілігі
мен
көп
тараптылығында
. 
Бүгінгі
дидактика
сабақ
типтерін
олардың
басты
сипатына
орай
төмендегіше
топтастырады
: 
дидактикалық
 
мақсаттарға
 
байланысты
 
сабақ
 
типтері
:
- 
жаңа
білім
материалын
хабарлау
; 
- 
білімді
бекіту
;
- 
ептіліктер
мен
дағдыларды
қалыптастырып
, 
бекіту
; 
- 
қорытындылау
; 
- 
білім
, 
ептілік
жəне
дағдыларды
тексеру
(
бақылау
) 
сабағы
. 
Оқу
 
дəрістерін
 
өткізу
 
тəсілі
 
бойынша
 
сабақ
 
типтері
: 
- 
оқу
саяхаттары
; 
- 
кино
-
теле
-
сабақтар
; 
- 
өзіндік
жұмыс
сабақтары
жəне
т
.
б
. 

жүктеу/скачать 1,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: