Мотивацияның қалыптасуына әсер ететін әдістемелік әдістер

1. Балалардың тәжірибесіне жүгіну;

2. Проблемалық жағдай жасау;

3. Рөлдік және іскерлік ойындар;

4. Тапқырлық пен логикаға арналған стандартты емес тапсырмаларды шешу;

5. Көңіл көтеру элементтері;

6. Кроссвордтар, сканерлейтін сөздер, жұмбақтар, шығармашылық жұмыс т.б.

Кейбір әдістерге мысалдар:

Бұл әдіс мұғалімге студенттерге таныс жағдайларды талқылауды қамтиды, оларды түсіну тек ұсынылған материалды зерттеген кезде мүмкін болады. Бұл жағдай шын мәнінде өміршең болу керек және ол қиын емес.

Мысалы, 5-сыныпта санның бөлшектерін табу тақырыбын оқып жатқанда, мен «Көркемнің егіншілікпен айналысатын әкесі бар. 30 литрді сатқан кезде. Барлық сүттің 3/5 бөлігі сатылды, қалған сүттен сүзбе жасалды. Ірімшікке қанша сүт кетті? »

Бөлшектерді салыстыру барысында «бөлісу» әдісін қолданамын. Тапсырма: «2 бәліш 5 қызға, ал 2 бәліш 7 ұлға бөлінді. Кім көп алады? »

Практикалық мазмұндағы тапсырмалар мектепте 9 және 11 сыныптарда беріледі. Жігіттерге қызығушылық, ықтималдық туралы тапсырмалар өте ұнайды.

Мысалы:

ә) Табыс салығы жалақының 13% құрайды. Қайрат Оспановтың жалақысы – 125 000 теңге. Табыс салығын шегергеннен кейін ол қанша теңге алады?

б) Дүкенде барлық жиһаз бөлшектелген сатылады. Пайдаланушы үйде жиһаз құрастыруға тапсырыс бере алады, оның құны жалпы соманың 15% құрайды. Тұтынушы жиһаз сатып алды. Шкафта 30000 теңге тұрады. Бұл шкафты құрастырумен бірге сатып алу құны қанша теңгеден тұрады?

в) Емтиханға 60 сұрақ қойылды, Алмас олардың үшеуін білмеді. Сұрақты білуге ​​үйрету ықтималдығын табыңыз.

г) Батыр, Пернехан, Қанат және Ермек «ойынды кім бірінші бастауы керек жайлы» жеребе тастады. Пернехан ойынды бастау ықтималдығын табыңыз.

д) Университеттегі олимпиадаға қатысушылар үш аудиторияға отырады. Алғашқы екеуінде қалған 120 адам басқа ғимараттағы резервтік аудиторияға апарылды. Есептеу кезінде барлығы 250 адам болғандығы белгілі болды. Кездейсоқ таңдалған қатысушының қосалқы аудиторияда олимпиада жазғандағы ықтималдығын табыңыз.