П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
және қалынгастыру (сократтык, эвристикалық); синтездеу (тонгау)
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
- Бұл бет үшін навигация:
- Хабарлама - әңгіме
- Синтездік немесе бекітетін әңгіме
- II бөлім. Дидактика
| және қалынгастыру (сократтык, эвристикалық); синтездеу (тонгау),
жүйелейтін немесе бекітетін әңгіме. Кіріспе әңгіменің мақсаты - бүрынғы алынған білімді көкейкесті ету, оқушылардың интеллектуалды, потенциалды және нақты мүмкіндіктерін, назарларын олардыц алдында түрған міндеттерді шешуде оқу-танымдық іс- орекеттерін күшейтуге аудару. Осындай әңгіме барысында оқушылардың жаңаны танудағы жаңа іс-әрекеттеріне дайындығы мен түсіну деңгейі анықталады. Хабарлама - әңгіме (эвристикалық оңгіме) оқушының өзін жаңа білімді игеру үрдісіне енуіне, білімді алу тәсілдерін іздеуіне, мүғалімнің қойған сүрағына озінің жеке жауаптарын қалыитастыруға мүмкіндік береді. Эвристи- калық әңгіме барысында мүғалім білімі мен практикалық тәжірибесіне сүйене отырып, оларды жаңа білімді игеру мен түсінуге, ережелер мен қортынды- ларды қалыптастыруға апарады. Оқушылардың осындай біріккен іс-әрекетінің нәтижесінде өзіндік күш жүмсау мен ойлау арқылы жаңа білімді игереді. Синтездік немесе бекітетін әңгіме оқушыларды бүрыннан бар геориялық білімдерін жүйелеуге, оларды жалпыға бірдей емес жағдайларда қолдану тәсілдерін және олардың шешулерін жаңа оқулық және пәнаралық негіздегі гылыми мәселелерге аударуға бағытталған. Әңгіме барысында сүрақ бір оқушыға (жеке сүхбат) немесе барлық сыньш оқушыларына (жаппай әңгіме) қойылуы мүмкін. Әңгіменің тағы бір түріне әңгімелесу жатады. Ол түтас сыныппен де, оқушылардың жеке топтарымен де өткізілуі мүмкін. Әсіресе, әңгімелесуді 156 II бөлім. Дидактика жоғарғы сынып оқушыларымен жүргізген пайдалы. Себебі жоғарғы сынып оқушыларының өзіндік пікірлері болады, олар маңызды сүрақтарды қоя біледі, мүғапімнің талдауына қойған тақырыбына өз ойларын да айта алады. Әңгіменің табысты өтуі көбінесе сүрақтардың дүрыс қойылуына байланысты. Мүғалім барлық оқушылар жауапқа дайындалуы үшін сүрақты сыныпқа қояды. Оқушының санасын ояту үшін сүрақтар қысқа, нақты, мағыналы қүрастырылған болуы керек. Жауапты табуға итермелейтін немесе жауапты табуға көмектесетін қосарланған сүрақ қоюға болмайды. «Иә» немесе «жоқ» деген екі бірдей жауапты қажет ететін қарама-қарсы сүрақты қоюға болмайды. Түтастай алғанда әңгіме әдісінің мынадай артықшылықтары бар: - оқушылардың оқу-танымдық әрекетін белсендіреді; - есте сақтау мен ауызекі сөйлеуін дамыту; - оқушылардың білімін ашық етуге көмектеседі; - үлкен тәрбиелік мәні бар; - жақсы бақылау (диагностика) қүралы болып табылады. Әңгіме одісінің кемшіліктері: - көгі уақытты қажет етеді; - қауіптің элементтері бар (оқушы басқа оқушылардың қабылдап алулары мен олардың есінде қалып қоятын дүрыс емес жауап беруі мүмкін); - білімнің қосымша қоры болуы керек. Оқу жүктеу/скачать 13,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|