Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1008
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика подхода, доступность, гуманизм, и в этом ее преимуще- ство. Внеклассные занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют развитию познавательных интересов обуча- ющихся. Во время игры обучающийся — полноправный участник познавательной деятельности, перед которым стоят определенные цели и задачи, он отдает игре мак- симум энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Место и характер игры определяю, исходя из работо- способности класса, его возбудимости или заторможен- ности, из сложности материала, с которым будут рабо- тать обучающиеся. В настоящее время в школе в качестве универсального средства получения учащимися новых знаний выступает компьютер . Обучающиеся учатся ра- ботать на нем, используют его возможности. Поэтому и для воспитателя овладение компьютерными техноло- гиями становится насущной потребностью. Они предо- ставляют воспитателю богатый наглядный материал, по- зволяют разнообразить внеклассные занятия, делая их интересными. Дидактические игры способствуют формированию у обучающихся психических качеств: внимания, памяти, на- блюдательности, сообразительности. Они учат детей при- менять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и до- ставляют эмоциональную радость. В основу классификации дидактических игр, положен познавательный интерес детей. В связи с этим выделяются следующие виды игр: — интеллектуальные (игры-головоломки, словесные игры, игры-загадки, ребусы, шарады, шашки, шахматы, логические игры); — эмоциональные (игры-развлечения, сюжетные игры обучающего содержания, словесно-подвижные, игры-беседы); — регулятивные (настольно-печатные, игры-пору- чения, игры-соревнования,); — творческие (игры-конкурсы, музыкально-хоровые, игра-труд, театрализованные.); — социальные (игры с предметами, сюжетно-ро- левые игры дидактического содержания, игры-экскурсии, игры-путешествия). Я стараюсь активизировать познавательную дея- тельность и повышать интерес обучающихся на каждом внеклассном занятии, применяя для этого различные ме- тоды, формы и виды работы: задания творческого харак- тера (кроссворды, сканворды, ребусы, шарады, шашки, шахматы, анаграммы, предметные рисунки, занятие-кон- курс, занятие-путешествие). На внеклассных занятиях стараюсь применять интерактивные методы в виде ро- левой игры, игровых упражнений, проигрывание ситу- аций, работа в группах, ассоциации, воспроизведение материала. Применение игровых технологий позволяет формировать положительную мотивацию воспитания. В чем я убедилась на собственном опыте. При использовании игровых приемов на внеклассных занятиях, каждый обучающийся чувствует себя лично- стью, ощущает внимание воспитателя лично к нему, чув- ствует постоянно поддержку и веру в свои силы. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который опреде- ляет ее содержание, ее воспитательное значение. В своей педагогической деятельности акцентирую вни- мание на деловых играх, которые создают неформальную обстановку на внеклассных занятиях и способствуют са- мореализации обучающихся. Деловая игра развивает фантазию, но фантазию реальную, основанную на при- обретенных знаниях, учит рассуждать, говорить, расска- зывать. Деловая игра представляет собой форму воссоз- дания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделиро- вания таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности. Подавляющее большинство игр посвя- щено изображению труда людей разных профессий. Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес обучающихся к разным профессиям, воспитывается ува- жение к труду. Такие деловые игры как «Приобрести про- фессию», «Престижность профессии», «Кадровый во- прос». Естественно, каждая игра оказывает комплексное воздействие на ее участников: способствует развитию в умственном, физическом, трудовом, нравственном и эстетическом отношениях. Так, например, в целях эко- логического воспитания обучающихся с ними была про- ведена информационно — экологическая игра «Эко- логическое ассорти». Важнейшими составляющими мировоззрения обучающихся выступают экономические, экологические взгляды и убеждения. Они формируются при использовании таких форм, как игра «Олимпиада в гармонии с природой», Экологический КВН «Знатоки природы», участие в них позволяет реализовать наход- чивость, помогает развивать ловкость, быстроту, создаёт весёлую непринуждённую обстановку, что позволяет об- учающимся чувствовать себя комфортно и безопасно. Для активизации познавательной деятельности помогают такие игры — упражнения «Четвертый лишний». Обу- чающимся предлагается список объектов, явлений, тер- минов, которые объединены каким-либо общим при- знаком. Задача — найти лишний, одно случайно попавшее в этот список. Проведенная ролевая игра «Будем — добрыми и че- ловечными» оказала положительное влияние на фор- мирование взаимодействия и взаимоотношения друг с другом. Обучающиеся научились находить качества, не- обходимые в дружбе, узнали о наиболее ценимых чело- веческих достоинствах, о значении дружбы и о тех каче- ствах, которые необходимо развивать в себе, чтобы быть достойным дружбы. Игра помогла снять психологический барьер, вселила уверенность в собственные силы обучаю- щихся, улучшила общение между одноклассниками. Игра в семью существовала во все времена. Это есте- ственно: семья дает ребенку первые впечатления об окру- |