Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет73/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1029
“Young Scientist”  

 # 8 (112)  

 April 2016
Education
 
— качество определяется готовностью выпускника к 
выполнению новых функций, умений в деятельностном 
подходе;
 
— в программно-целевом подходе качество определя-
ется с точки зрения реализации целей;
 
— в затратном подходе с точки зрения финансовых, 
материальных, трудовых ресурсов на достижение резуль-
тата.
В условиях рыночной экономики качество определя-
ется с позиции потребителя, в отличии от командно-ад-
министративной экономики, где качество определялось с 
позиции производителя. Однако немногие руководители 
изучают спрос родителей при выборе программ обучения, 
методов воспитания и обучения детей.
На сегодняшний день единых подходов к определению 
параметров качества образовательной деятельности до-
школьного образовательного учреждения и его резуль-
татов у нас нет.
Выделим основные позиции для определения параме-
тров качества:
 
— знания, умения, навыки. Однако всю оценку каче-
ства образовательной деятельности к знаниям, умениям и 
навыкам сводить недопустимо.
 
— показатели личностного развития (производитель-
ность, любознательность, мотивация и пр.);
 
— готовность ребёнка в школе;
 
— психолого-педагогические условия развития ре-
бёнка;
 
— профессиональная компетентность педагога;
 
— авторитет дошкольного образовательного учреж-
дения в социуме и т. д.
Анализируя современные исследования в области ка-
чества образовательной деятельности, нормативно-пра-
вовую базу, отчётливо выделяется главный признак: ка-
чество — это соответствие объекта установленным 
стандартам.
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» «ка-
чество образования — это комплексная характеристика 
образовательной деятельности и подготовки обучающе-
гося, выражающая степень их соответствия федеральным 
государственным образовательным стандартам, образо-
вательным стандартам, федеральным государственным 
требованиям и (или) потребностям физического или юри-
дического лица, в интересах которого осуществляется об-
разовательная деятельность, в том числе степень до-
стижения планируемых результатов образовательной 
программы»  [1, 3].
Стандарт — совокупность групп требований  [2, 4]:
 
— к структуре программ или содержательная группа 
требований;
 
— к условиям реализации этих программ или ре-
сурсная группа;
 
— к результатам освоения или системообразующая 
группа требований, так как подходы к определению ре-
зультатов определяют и образовательные программы и ус-
ловия образования.
Следовательно, определение качества образования — 
определение соответствия фактического состояния (про-
граммы, условий и достигнутых результатов) тому, что 
установлено в стандарте. Соответствует — значит, обра-
зование качественное.
Современная концепция ФГОС ориентирована на ин-
тересы и потребности ребёнка, его семьи, общества и го-
сударства.
Повышение качества дошкольного образования воз-
можно благодаря комплексному использованию основных 
методологических подходов к оценки качества образо-
вания.
Т. И. Алиева, Л. А. Парамонова, М. В. Крулехт для 
оценки качества образования предлагают использовать 
следующие подходы  [3, 54]:
1.  Аксиологический подход определяет степень при-
знания личности ребёнка, его права на развитие и прояв-
ление индивидуальных способностей личности ребёнка, 
создание условий для его творческой самореализации.
2.  Социокультурный подход оценивает уровень са-
мостоятельного поведения и способность общаться с дру-
гими детьми и взрослыми, решать повседневные ситуации.
3.  Компетентностный подход выявляет степень ов-
ладения разными видами компетентностями при наблю-
дении за детьми (языковую, интеллектуальную, физиче-
скую, социальную).
Комплексное применение данных подходов позволит 
решить проблему оценивания и измерения развития ре-
бёнка.
В последнее время на федеральном уровне в норма-
тивно-правовом регулировании оценки качества образо-
вания произошли значительные изменения  [4, 42]:
 
— Федеральным законом от 29.12.2012 №  273-ФЗ 
«Об образовании в Российской Федерации» установлены 
полномочия федеральных органов государственной власти 
в сфере образования по проведению оценки качества об-
разования, в т. ч. независимой;
 
— задачи и меры по развитию системы оценки каче-
ства образования закреплены в федеральных и государ-
ственных программах. Так, Федеральной целевой про-
граммой развития образования на 2011-2015 годы, 
утвержденной постановлением Правительства РФ от 
07.02.2011 №  61, предусмотрено формирование меха-
низмов оценки качества и востребованности образова-
тельных услуг при участии потребителей этих услуг, раз-
работка новой модели общероссийской системы оценки 
качества образования, охватывающей федеральный, ре-
гиональный и муниципальный уровни, уровень образова-
тельной организации, а также создание инструментария 
её реализации с обеспечением комплексного мониторинга 
качества образования.
В государственной программе Российской Федерации 
«Развитие образования» на 2013-2020 году, утверждённой 
постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 №  295, 
выделена подпрограмма «Развитие системы оценки ка-
чества образования и информационной прозрачности си-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет