Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1030
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика стемы образования». Кроме того, мероприятия по раз- витию системы оценки качества образования обозначены в Плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утвержденные рас- поряжением Правительства РФ от 30.04.2014 № 722-р. Однако на сегодняшний день так и неопределенны единые подходы, механизмы и инструментарии оценки ка- чества дошкольного образования. В соответствии с ч. 2 ст. 11 Закона № 273-ФЗ основой объективной оценки соответствия образовательной дея- тельности и подготовки обучающихся установленным тре- бованиям являются федеральные государственные обра- зовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошколь- ного образования. Освоение образовательных программ дошкольного образования (ч. 2, ст. 64) не сопровожда- ется проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Таким образом, основой для оценки качества дошкольного образования не могут вы- ступать результаты освоения детьми образовательной программы. Следовательно, объектами оценки качества образовательной деятельности дошкольного образова- тельного учреждения может являться непосредственно образовательная программа и условия её реализации. В связи с этой установкой и встаёт проблема контроля качества. Ребёнок пришедший в детский сад должен по- лучить дошкольное образование хорошего качества. Од- нако мнения родителей, воспитателей, учителей и учённых в вопросе качества дошкольного образования расходятся. Потребности родителей определяются уровнем мате- риального благосостояния семьи и местом жительства. Потребности школы и учителей связаны с огромным раз- рывом между требованиями школы и уровнем готовности ребёнка к обучению. Анализ существующих механизмов оценки качества образовательной деятельности дошкольного учреждения выявил отсутствие таких важных в процессе оценивания действий как определение номенклатуры взаимосвя- занных показателей качества и определение значений по- казателей качества. Оценка качества дошкольного образования в до- школьном учреждении — это многоуровневая система, где каждый уровень имеет свой объект оценки. Для отслеживания всей системы деятельности до- школьного учреждения необходимо разработать критерии оценки качества на каждом уровне, учитывая специфику наблюдаемых объектов. При переходе на следующий уро- вень системы управления необходимо провести мони- торинг качества дошкольного образования на нижних уровнях системы управления [3, 57]. Как показал анализ литературы, все подходы к выде- лению параметров оценки качества можно свести к сле- дующим группам: 1. Образовательная деятельность. Данный показатель позволит оценить уровень качества образовательных программ и методического обеспечения, что обеспечит воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и каче- ственное педагогическое сопровождение. 2. Развивающая среда. Обогащённая предметно-развивающая среда даст ре- бёнку возможность для саморазвития. 3. Психологический комфорт ребёнка. С целью сохранения психологического и физического здоровья данный показатель позволит оценить эмоци- ональное благополучие ребёнка, позитивная Я-кон- цепция, успешность и благополучие в сфере общения и взаимоотношений с родителями, сверстниками и педаго- гами. 4. Здоровьесберегающая деятельность. Использование здоровьесберегающих образова- тельных технологий позволит организовать процесс вос- питания в дошкольном образовательном учреждении без физического и психического напряжения, сохранит здо- ровье ребёнку. 5. Удовлетворение потребности семьи и ребёнка в ус- лугах дошкольного образовательного учреждения. Создание системы оценки качества дошкольного обра- зования позволит обеспечить единство требований к под- готовленности воспитанников, объективность оценки их достижений, преемственность между дошкольным обра- зованием и начальной школой. Наличие единого подхода к пониманию качества дошкольного образования позволит обеспечить согласованность деятельности всех субъектов системы образования. А это будет способствовать реа- лизации права граждан на получение качественного до- школьного образования. Литература: 1. Об образовании: федеральный закон в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ//Российская га- зета.–2012.–31 декабря. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Ми- нобрнауки. — М.:ТЦ Сфера, 2014. — 96 с. 3. Богуславская, Т. Н. Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования / Т. Н. Богуславская // Проблемы современного образования. — 2012. — № 4 — с. 52. 4. Глазунова, Н. Региональная система оценки качества дошкольного образования. / Н. Глазунова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2015 — № 1 — с. 42. |