1032 «Молодой учёный»
. № 8 (112)
. Апрель, 2016 г.
Педагогика ченные эмпирическим путем, оценочные правовые знания,
учебные правовые знания. Учебные правовые знания, с
которыми в основном имеет дело преподаватель и обуча-
емый, в свою очередь также имеют собственную класси-
фикацию. Особый вид правовых знаний, по мнению ав-
тора, составляют историко-правовые знания — знания
об истории правовой культуры народов, юридический быт,
процессе возникновения и развития права [4, с. 40].
Современный ребенок постоянно находится перед про-
блемой выбора возможного решения ситуации, предпо-
чтения определенного варианта поведения. Выбор со-
циально безопасного и полезного поведения напрямую
зависит от уровня правовой культуры личности.
На основе изучения и анализа психолого-педагогиче-
ской и правовой литературы, а также анализа содержания
системы формирования правовой культуры, правовых
знаний детей в младшем школьном возрасте мы опреде-
ляем понятие «правовые знания», в контексте данной ра-
боты, как — систему знаний в области прав, законов, в
области гражданской ответственности; знание основ без-
опасности, законов морали и государства, а также умение
пользоваться этими знаниями.
Однако интересным представляется тот факт, что в на-
стоящее время в Федеральном образовательном стан-
дарте начального общего образования в характеристике
выпускника начальной школы представлены такие ориен-
тиры, как: любить свой народ, свой край и свою Родину;
быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом; уметь обосно-
вывать свою позицию, высказывать свое мнение; выпол-
нять правила здорового и безопасного для себя и окружа-
ющих образа жизни [5].
В этой связи возникает необходимость определить ус-
ловия формирования основ правовых знаний младших
школьников.
Нами были определены следующие условия:
1. Формирование основ правовых знаний должно
представлять собой поэтапный, целостный, непрерывный
процесс.
2. Для успешного, эффективного формирования
основ правовых знаний необходима разработка полно-
ценной программы с учётом потребностей и возможностей
детей, связанной с различными учебными дисциплинами.
3. Процесс формирования основ правовых знаний
должен выстраиваться с учётом:
— требований современного общества к личности (то-
лерантность, терпимость, уважение к другим людям, со-
блюдение прав и свобод человека и т. д.);
— на основе культурологического подхода, регио-
нальной специфики.
4. Процесс формирования основ правовых знаний
младших школьников должен выстраиваться с использо-
ванием комплекса форм, методов, педагогических средств:
— игровые (квест-игры);
— дискуссионные (обсуждение реальным проблем по
теме, обмен мнениями среди участников дискуссии);
— ситуативные (рассмотрение и обсуждение реальных
жизненных ситуаций по теме);
— общественно значимые (выполнение общественно
значимых поручений, помощь определённым категориям
населения; развитие системы самоуправления в классе);
— творческие (организация выставок творческих
работ, выполнение творческих заданий).
5. Безусловно важным является условие постоянного
мониторинга, проведения диагностики уровня сформиро-
ванности правовых знаний младших школьников для сво-
евременного выявления проблем и коррекции.
Таким образом, в условиях современного общества и
с учётом современных требований к социализации лич-
ности вопрос формирования основ правовых знаний,
безусловно, является актуальным. Очевидным для нас
представляется и тот факт, что этот процесс необходимо
начинать уже с младшего школьного возраста. В этом от-
ношении важным для эффективного формирования пра-
вовых знаний младших школьников является определение
конкретных условий. Условий, которые способствуют
успешной реализации и помогают организации работы по
данному направлению.
Литература:
1. Сергеева, Б. В., Гордиенко Е. Э. Особенности формирования основ правовых знаний младших школьников //
Материалы VIII Международной научно — практической конференции «Инновационная наука: прошлое, на-
стоящее, будущее». — Уфа: АЭТЕРНА, 2016.
2. Элиасберг, Н. И. Содержание правового образования в средней школе / Н. И. Элиасберг // Преподавание
истории в школе. — 1996. — № 4.
3. Смоленский, М. Б. Правовая культура, личность и гражданское общество в России: формула взаимообуслов-
ленности // Правоведенье. 2003. № 1
4. Кропанева, Е. М. Теория и методика обучения праву: Учеб. пособие. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. —
пед. ун-та, 2010. — 166 с.
5. Бордовская, Н. В., Peaн А. А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб: Питер. 2010. 304 с.
6. Интернет-ресурс: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
// http://schoolguide.ru / files / Prikaz_N373. rtf.