Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2,23 Mb. Pdf көрінісі
|
практическая педагогика опорные конспекты
| Целепола-
гание, опре- деление опе- ративных, тактических и стратегиче- ских целей помощи Задачи использо- вания диагности- ческих знаний для определения кон- кретных целей помощи Найти и обосновать на основе имеющейся информации конкретные цели помощи в реальных ситуациях по от- ношению к конкретным учащимся с учетом их характе- ров в аспектах умственного, гражданского, нравствен- ного, трудового, физического, правового, эстетическо- го, экологического, экономического и других составля- ющих многостороннего целостного развития Задачи определе- ния объективных и субъективных условий достиже- ния поставленных целей на уровне прогноза Определить необходимые и достаточные, объективные и субъективные условия, реализация которых может обеспечить успешное решение конкретных проблем помощи в затруднительных педагогических ситуациях (особенно в ситуациях дезадаптации учащихся, опреде- ленной декомпенсации в стрессогенных ситуациях, в конфликтах) Задачи прогнози- рования зоны ближайшего ин- теллектуального, гражданского, нравственного, физического, про- фессионально- трудового, куль- турного развития учащихся Мысленно построить модели возможного обогащения учащихся познавательной информацией, практически- ми навыками и умениями, формирования компенсатор- ных механизмов, новых стереотипов поведения в про- цессе общения, иного индивидуального стиля учебной деятельности, наметить прогностические решения того, какие новые знания могут сложиться, какие потребно- сти, интересы, состояния могут возникнуть у учащихся в ситуациях планируемой работы, какими могут быть реакции учащихся 91 Продолжение табл. 9 Задачи планиро- вания методов и приемов сообще- ния информации Наметить варианты методов и приемов сообщения ин- формации, форм доказательств, демонстраций, практи- ческих заданий, способных оказать помощь учащимся; наметить эффективные пути создания благоприятных ситуаций в ходе учебно-воспитательной работы Задачи планиро- вания практиче- ской, учебной, гражданской, нравственной, ху- дожественно- эстетической, тру- довой, предпри- нимательской и других видов дея- тельности отдель- ных учащихся, групп, коллекти- вов Найти для дальнейшего использования нестандартные, целесообразные, заинтересовывающие задания с учетом реальных возможностей учащихся (особенностей их эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной сфер, предупреждающие возникновение стрессогенных ситуаций, при наличии последних – найти пути разре- шения споров, конфликтов) Задачи планиро- вания своих взаи- моотношений (со- трудничества) с учащимися Прогнозирование системы характерообразующих от- ношений с учетом различных акцентуаций учащихся; планирование общения в различных учебно- воспитательных ситуациях на основе знания возмож- ных патохарактерологических реакций школьников Задачи организа- ции совместного планирования ра- боты с другими педагогами Найти целесообразные варианты привлечения других педагогов (родителей) к планированию предстоящей работы на основе учета уровня их заинтересованности в оказании помощи; творческое использование передо- вого педагогического опыта в процессе планирования, а также совместного анализа индивидуально- типологических характерологических особенностей учащихся с целью оптимального решения проблем Задачи итогового оформления про- граммы предсто- ящей учебно- воспитательной работы Найти целесообразные формы отражения разработан- ной прогностической информации в документах или форме различных записей, которые могут быть исполь- зованы повседневно и для внутришкольного контроля; добиться обеспечения четких записей, полноты содер- жания учебно-воспитательной работы в них, отражения разнообразных форм организации деятельности как своих, так и учащихся |