Шығармашылық ізденістегі мұғалімдер
141
үлкен талап қойылады. Өз ісіне берілген мұғалім болу үшін өзіне жеке
және кәсіби міндеттеме алу шарт.
Мұғалім өз ісіне деген құштарлығын сабаққа дайындалудағы жан-
жақты ізденісі, оны барынша қызықты етіп жеткізуі, басқалармен қа
-
рым-қатынасы және балалардың бойынан жаңа нәрсені табуға деген
құлшынысы арқылы көрсете алады. 11-тарауда талқыланатын дене
тілі осы бір құлшынысты жеткізуде өте маңызды. Нилл мен Касуэлл
(1993: 101) озат мұғалімдердің басқаларға қарағанда, сыныпқа көз
тоқтатып қарайтынын және спикердің тыңдаушыларын өзіне тартуы
-
ның белгісі саналатын бас қимылдарын қолданатынын анықтаған.
Олардың айтуынша, «тиімді нәтиже көрсете алатын мұғалім көп күлім
-
сірейді және дауыс ырғағынан әзіл лебі байқалып тұрады, олардың са
-
бақтары көңілді өтеді. Олар тиімді нәтиже көрсете алмайтын мұғалім
-
ге қарағанда болжамдарды талқылауға көбірек уақыт жұмсайды. Мұ
-
ғалімдердің балаларға деген шынайы қызығушылығы, мысалы, оларға
қатысты хоббиі, оларға деген махаббаты, үміті мен алаңы олардың өз
ісіне деген құштарлығын оятып, сабақтарын өзекті, жағымды әрі маз
-
мұнды етіп өткізудің түрлі жолдарын іздеуіне түрткі болады.
Үздік тәжірибе иелері оқытуды жандандыру үшін түрлі әдіс-тә
-
сілдерді қашан қолдану керек екенін жақсы меңгерген. Олар сабақты
қалай өрбітуге болатынын және оқушыларды бақылай отырып, қай уа
-
қытта қысқаша, қай уақытта бүге-шігесіне дейін түсіндіру қажет екен
біледі. Сонымен қатар олар балалардың оқу материалына сабақтың ба
-
сында және соңында мұқият ден қоятынын білгендіктен, соны ұтым
-
ды пайдалануға тырысады (4.1-қосымша). Зерттеулер көрсеткендей,
оқушылар оқу шыңында тұрғанда ми «прайм-таймда» жұмыс істейді,
ал миға демалыс қажет болғанда «даун-таймда» ауысады (Sousa, 2003).
Достарыңызбен бөлісу: