Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher



Pdf көрінісі
бет107/510
Дата19.03.2022
өлшемі5,81 Mb.
#136229
түріБағдарламасы
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   510
Байланысты:
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau

Өз ісіне 
берілген, 
еңбекқор 
мұғалім
Міндеттеме
Адамгерші-
лік мақсаттар
Қамқорлық
пен батыл
-
дық
Оптимизм
Рефлективті 
іс-тәжірибе
Оқушылар
-
мен қарым-
қатынас
Эмоциялық 
бірегейлік
Төзімділік
Шыншылдық, 
әділдік, күнделікті 
өмірдегі даналық
Таным және эмо
-
ция (бас, жүрек 
және қол)
Оқыту туралы 
білім, оқыту 
тәсілдерінің 
ауқымы
Оқу және барлық 
істе жетістікке 
жету туралы 
ойтолғам
Жауапкершілігі 
бар жеке тұл
-
ғаға бағдар
-
ланған оқыту
Қиындыққа төзімді, 
табанды болу
Рефлективті, зерт
-
теуді басшылыққа 
алған, мұғалім 
мен оқушының 
жеке және бір
-
лескен оқуы
Үлкен үміт,идеал 
және стандарт-
тар - ең жақсы-
сын істеу


Шығармашылық ізденістегі мұғалімдер 
141
үлкен талап қойылады. Өз ісіне берілген мұғалім болу үшін өзіне жеке 
және кәсіби міндеттеме алу шарт.
Мұғалім өз ісіне деген құштарлығын сабаққа дайындалудағы жан-
жақты ізденісі, оны барынша қызықты етіп жеткізуі, басқалармен қа
-
рым-қатынасы және балалардың бойынан жаңа нәрсені табуға деген 
құлшынысы арқылы көрсете алады. 11-тарауда талқыланатын дене 
тілі осы бір құлшынысты жеткізуде өте маңызды. Нилл мен Касуэлл 
(1993: 101) озат мұғалімдердің басқаларға қарағанда, сыныпқа көз 
тоқтатып қарайтынын және спикердің тыңдаушыларын өзіне тартуы
-
ның белгісі саналатын бас қимылдарын қолданатынын анықтаған. 
Олардың айтуынша, «тиімді нәтиже көрсете алатын мұғалім көп күлім
-
сірейді және дауыс ырғағынан әзіл лебі байқалып тұрады, олардың са
-
бақтары көңілді өтеді. Олар тиімді нәтиже көрсете алмайтын мұғалім
-
ге қарағанда болжамдарды талқылауға көбірек уақыт жұмсайды. Мұ
-
ғалімдердің балаларға деген шынайы қызығушылығы, мысалы, оларға 
қатысты хоббиі, оларға деген махаббаты, үміті мен алаңы олардың өз 
ісіне деген құштарлығын оятып, сабақтарын өзекті, жағымды әрі маз
-
мұнды етіп өткізудің түрлі жолдарын іздеуіне түрткі болады. 
Үздік тәжірибе иелері оқытуды жандандыру үшін түрлі әдіс-тә
-
сілдерді қашан қолдану керек екенін жақсы меңгерген. Олар сабақты 
қалай өрбітуге болатынын және оқушыларды бақылай отырып, қай уа
-
қытта қысқаша, қай уақытта бүге-шігесіне дейін түсіндіру қажет екен 
біледі. Сонымен қатар олар балалардың оқу материалына сабақтың ба
-
сында және соңында мұқият ден қоятынын білгендіктен, соны ұтым
-
ды пайдалануға тырысады (4.1-қосымша). Зерттеулер көрсеткендей, 
оқушылар оқу шыңында тұрғанда ми «прайм-таймда» жұмыс істейді, 
ал миға демалыс қажет болғанда «даун-таймда» ауысады (Sousa, 2003).


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   510




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет