Тілдік, сауат ашу және қарым-қатынас дағдылары
475
дискурсты
бақылай алады, мысалы, оқушыларды бағыттап отырады.
Мұғалім әдетте оқушыларға қашан сөйлеу керек, не туралы сөйлеу ке
-
рек, қашан сөзін аяқтау керек екенін және қаншалықты жақсы сөйлеге
-
нін айтады. Бір зерттеу нәтижесі бастауыш мектеп жасындағылардың
18 пайызын ересектердің 1 пайызымен салыстырғанда, орта есеппен
30 минуттан асыра әңгіме айтуға бейім екенін көрсетті (Keep, 2005).
Бұлай болуы міндетті емес (11.5-кесте). Балалардың тілдік және қа
-
рым-қатынас дағдыларын дамытуды (кейде өте төмен деңгейден бас
-
тап) тиімді жүргізетін мектептерге тән ортақ сипаттар: жақсы жетекші
-
лік етеді, тілдің дамуына көп көңіл бөледі, балалардың тілдік тәжіри
-
бесіне сүйенеді, күнделікті сөйлеуге ықпал ететін іс-шаралар өткізеді,
тамаша рөлдік модельдерді ұсынады және
кәсіби дамуға ерекше мән
береді. Мектеп басшылары грамматикалық дағдылар, сөздік қор және
мазмұндау бойынша барлық мұғалімдер ұстанатын жалпымектептік
тіл саясатын дамытуда белсенді рөл атқарады. Бұл мектептер оқу бағ
-
дарламасын барлық студенттерге қолжетімді ету үшін материалдар
мен ресурстарды толық пайдаланады. Әр мұғалім өз тілдік модельдері
туралы ой толғай алады. Кейін олардың мәліметтері бейнетаспаға жа
-
зылып, оқиға ретінде ондағы кідіріске, балалардың әсері мен жауапта
-
рына талдау жасалады.
Достарыңызбен бөлісу: