Р. С. Димухаметов
ФАСИЛИТИРУЮЩЕЕ УПРАВЛЕНИЕ
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
|
4.2. ФАСИЛИТИРУЮЩЕЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ Синергетика поражает необычными идеями и представлениями, она учит видеть мир по-другому. В профессиональном мышлении организаторов образо- вания понятие «модель управления» зачастую подменяется структурой органов управления, вследствие чего выхолащиваются специфические формы отраже- ния и «культурные основания управления» 157 , интегрирующие на определенной научно-методической базе систему межличностных отношений и познаватель- ную деятельность. Фасилитация – прогностическая «инициирующе-резонансная» инноваци- онная модель управленческих отношений в синергетическом процессе ПК (А.П. Стуканов), которая опирается на понимание того, что совокупность явле- 157 Стуканов, А.П. Синергетическое управление непрерывным повышением квалификации пед. кадров: дис. … д-ра пед. наук / А.П. Стуканов. – М., 2003. 246 ний (в природе и обществе) представляет сложноорганизованную систему и ориентирует управление на использование законов самоорганизации. Как отме- чают ученые (В.П. Бранский, Е.Н. Князева, С. Курдюмов, И. Пригожин и др.), сложноорганизованным системам нельзя навязывать пути развития, хаос вы- ступает в качестве созидающего начала; в сложных нелинейных, открытых си- стемах, как правило, существует множество альтернативных путей развития. Си- нергетика открывает новые принципы сложного эволюционного целого из ча- стей, которые не сводимы к их простому сложению. Целое уже не равно сумме частей. Однако, оно не больше и не меньше суммы частей, оно качественно иное. Синергетика показывает направления эффективного управления сложны- ми социальными системами. Технологией управления такой специфической си- стемой, какой является СПК, может быть фасилитация. В соответствии с таким представлением, фасилитирующее управление повышением квалификации – явление, производное от специфики системы и методологии системного подхода и должно осуществляться, во-первых, систе- мой как целым; во-вторых, каждым ее компонентом в отдельности с учетом его своеобразия и, в-третьих, как управление взаимодействием компонентов обра- зовательного процесса. А сам образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их усвоение, воспроизводство, а как развитие и расширение познавательных способностей и возможностей обучающихся. «Развивает не само знание, а специальное его конструирование, моделирующее содержание научной области, методы ее познания» 158 . Рассмотрим эти взаимо- связанные компоненты, которыми управляет фасилитатор: Цели и задачи повышения квалификации социально и личностно детер- минированы: – стержневая целевая ориентация – личность педагога, опора на его потен- циальные возможности в самоактуализации быть тем, кем он может быть, соот- ветствовать собственной природе; 158 Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сен- тябрь, 1996. 247 – отвечать вызовам времени, потребностям государства и общества. Субъекты и их отношения. Фасилитирующее управление образователь- ным процессом осуществляется посредством взаимодействия (синергии) субъек- тов (обучающиеся + ученые, преподаватели, методисты, представители органов управления образования, общественности и др.) по моделированию (созданию образа) будущего мотивационно-персонифицированного конечного результата в сознании обучающихся («моя личная концепция развития», «мой вуз», через гу- манизацию отношений, расширение сферы субъект-субъектного взаимодей- ствия, а также через расширение зоны самостоятельной креативной деятельно- сти. жүктеу/скачать 2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|