Н е ве р ба л ьно е вл ия ни е
1 7 3
в престижную медицинскую школу Университета Майами входит единственный
в мире
Touch Research Institute
(Институт изучения осязания)1, работы которого
ориентированы в основном на воздействие прикосновений в физиологической,
психологической и коммуникационной областях.
Прикосновение и педагогика. Основой педагогики является поощрение уча
щихся, студентов. С этой точки зрения невербальное поощрение может оказать
свое влияние. Вполне естественно, что прикосновение изучалось в этом контек
сте; например, изучалось его воздействие на учебное поведение. Получаемые ре
зультаты в отношении как детей, так и взрослых не перестают убеждать нас в зна
чении этого фактора для наших социальных отношений.
Значение тактильного контакта в педагогических взаимодействиях очень хо
рошо характеризует эксперимент Стюарда и Лупфера (Steward et Luppfer, 1987).
Эти исследователи прослеживали влияние прикосновения на успехи студентов.
Прослушав курс, студенты сдавали первый экзамен. Их информировали о том,
что перед вторым экзаменом будет краткая беседа с преподавателем: цель этой бе
седы состояла в том, чтобы выявить имеющиеся у них проблемы и найти способ
улучшить их результаты. Во время беседы, длившейся 10 минут, студент и препо
даватель обсуждали экзамен. Преподаватель говорил о пробелах студента, давал
ему советы. В течение этой фазы преподаватель два раза две-три секунды прика
сался к руке субъекта без пожатия. Второй экзамен был спустя две недели. Полу
ченные результаты представлены на рис. 3.7. Зависимой переменной была разни
ца в оценках на втором экзамене относительно первого: положительная величина
означает улучшение результата, тогда как отрицательная — снижение.
Как мы видим, прикосновение побудило студентов улучшить свои результаты
на втором экзамене, тогда как в контрольной ситуации показатели снизились. По
скольку напутствия в обоих случаях были одинаковыми, то это, по-видимому, бы
ло результатом тактильного контакта, установленного преподавателем.
Прикосновение оказывает также положительное влияние на поведение на заня
тиях. Велдолл с соавторами (Wheldall, Bevan et Shortall, 1986) в своем исследо
вании продемонстрировали, что прикосновение побуждает детей больше интере
соваться заданиями и меньше нарушать дисциплину в классе. В своем экспери
менте исследователи просили учителей прикасаться к своим ученикам в момент,
Достарыңызбен бөлісу: