Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

388 
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 
 
Смагулова А.Ж. 
КГУ «Булаевский комплекс школа-ясли-сад» 
Района Магжана Жумабаева 
 

Аннотация 
- әдістемелік ұсынымдарда мектепке дейінгі ұйым 
мен балалардың ата-аналарының ықпалдастығы бойынша заманауи 
жұмыс түрлері берілген. Берілген материал мектепке дейінгі білім беру 
саласындағы педагог қауымға, педагогикалық ЖОО мен колледждердің 
студенттеріне ұсынылады. Мектеп жасына дейінгі баланы кешенді 
тәрбиелеу отбасы мен мектепке дейінгі ұйым арасындағы тығыз 
ынтымақтастықта іске асады. Егер отбасы мен мектепке дейінгі ұйымда 
балаға қойылған талаптар келісілмесе, онда жақсы дағдылар мен 
қасиеттерді тәрбиелеу қиынға соғады. Бұл мәселенің өзектілігі – мектеп 
жасына дейінгі бала тұлғасын тәрбиелеу мәселелерінде ата-аналарды 
мектепке дейінгі ұйыммен белсенді ықпалдастыққа баулу. 
Ключевые слова:
опыт работы, анализ практики, родители, 
сотрудничество, совместные досуги, «От того, как прошло детство, кто 
вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из 
окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким 
человеком 
станет 
сегодняшний 
малыш»,- 
сказал 
педагог 
В.А.Сухомлинский. Жизнь среди детей, учит каждого из нас, понимать их 
потребности, налаживать контакты с их родителями, вдумчиво 
относиться ко всему, что окружает, стойко переносить все невзгоды 
беспокойной воспитательской жизни. Опыт работы показывает, что не 
всегда мамы и папы обладают должным уровнем педагогических знаний, 
хотя считают, что двух-трёх прочитанных статей достаточно для 
правильного воспитания детей. Некоторые осознают, что педагогикой не 
владеют, но просить совета у воспитателя стесняются. Вопрос о 
формировании у родителей чувства ответственности за воспитание детей 
стоит в ДО более остро, чем в школе. Чем меньше ребёнок, тем более он 
восприимчив к влиянию. В этот период у родителей легче сформировать 
сознательное отношение к своему долгу, подготовить к школе не только 
ребёнка, но и родителей, обладающих чувством полной ответственности 
за поступки своего дитя. Анализ практики ДО показывает, что не все 
родители, на должном уровне, вникают в проблемы воспитания, развития 
и оздоровление своего ребенка, поэтому в условиях жизни в современном 
обществе педагогу необходимо разобраться в проблеме «Что сегодня 
происходит между детским садом и родителями?» Достаточно ли 
возможностей для успешного взаимодействия? А принятие дошкольной 
организации полностью проблем на себя, не может обеспечить 
повышение эффективности процесса воспитания и развития здорового 

389 
ребенка. Поэтому основным направлением считается сближение 
интересов педагогов, детей и их родителей. Зачастую родители очень 
спокойно относятся к процессу воспитания, а именно этому моменту в 
работе с семьёй следует уделять особое внимание. 
На первом родительском собрании, как правило, необходимо 
ознакомить родителей с требованиями, которые предъявляются к ребёнку 
определённого возраста. Эти требования целесообразно распределить, по 
двум направлениям: “ЗНАТЬ” и “УМЕТЬ”, в двух формах - письменной и 
устной. Преимущества личностно-ориентированного общения известны 
всем, тогда как использование разного рода письменных рекомендаций 
при взаимодействии с родителями весьма ограничено. Поэтому считаем 
необходимым специально подчеркнуть преимущества письменной 
формы. 
Во-первых, общение только в устной форме требует много 
времени. Во-вторых, родители не в состоянии удержать в памяти всю 
информацию, которую они последовательно получают от заведующей, 
медицинской сестры, воспитателей и т.д. И в-третьих, чтобы родители 
смогли осмыслить полученные рекомендации и следовать им, необходимо 
вначале убедить их в этом, предложить определенный алгоритм действий, 
вооружить памяткой, которая позволит осуществлять эти действия 
последовательно и точно. Человеку нравится делать то, что ему 
интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно 
заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад 
сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества. 
Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при 
психологической подготовке детей к школе: 
Первое 
направление - 
повышение 
уровня 
педагогической 
компетентности родителей через специальные лекции, семинары, 
пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые 
консультации, дискуссии, круглые столы. 
Второе направление - привлечение родителей к работе детского 
сада посредством организации досуговых мероприятий. 
Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего 
времени, работу стараемся организовать компактной, но эффективной. 
Основные принципы организации работы с семьей: 
Открытость детского сада для семьи (каждому родителю 
обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его 
ребенок); 
Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; 
Отсутствие формализма в организации работы с семьей; 
Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые 
подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; 
Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии 
ребенка. 

390 
Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в 
детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и 
наглядно-информационные. 
Нетрадиционные формы общения с родителями: 
Совместные досуги, праздники. 
Участие родителей в выставках. 
Организация дней открытых дверей. 
Выпуск газет. 
Организация мини-библиотеки. 
Семинары - практикумы. 
Устные педагогические журналы. 
Игры с педагогическим содержанием. 
Занятия о профессиях, которые проводят родители. 
Учитывая постоянную занятость родителей, можно дать 
рекомендации проводить беседы познавательного характера с детьми по 
дороге в детский сад, перед вечерней сказкой, спланировать такой вид 
домашней работы, чтобы иметь возможность одновременно общаться с 
ребёнком, включать его в помощь по дому. Вручая памятку родителям
напоминаем, что программные задачи в основном будут реализовываться 
в ДО, но представления детей необходимо подкреплять. Поэтому 
рассчитывать на успех воспитания может только тот, кто будет помогать 
своим детям дома. 
Помимо педагогических проблем нельзя не коснуться и 
хозяйственно – бытовых. Не следует забывать, что в основном, мамы – 
труженицы встают ежедневно очень рано, делают по дому массу дел, 
отводят детей в детский сад и бегут на работу, где существует свой
трудовой напряжённый ритм. 
После 
напряжённого 
дня 
появляется 
усталость 
раздражительность. В таком состоянии они приходят за ребёнком. 
Учитывая эти обстоятельства, не стоит подолгу задерживать родителей, 
стараться быстрее отпустить, не упрекать бесконечными жалобами, а 
наоборот стараться, выделить хорошее и чем то утешить. 
Не все дети охотно расстаются с родителями, особенно 
маленькие у них уже есть опыт долгого ожидания. Здесь следует 
выручить маму продуманным индивидуальным подходом к ребёнку 
успокоить, отвлечь внимание, дать какое – либо задание и т.д. 
Малыш очень любит, когда хвалят его маму, а мама – когда 
хвалят ребёнка. Похвала – это положительные эмоции, хорошее 
настроение и нормальный психологический климат в группе, это желание 
для дальнейшего посещения детского сада и для выбора линии своего 
поведения. Поэтому реальный повод для похвалы всегда можно найти. Но 
конечно не следует забывать и скрывать, недопустимые нормы 
поведения. Очень корректно, в индивидуальной форме обсудить с 
родителями причины, дать совет, оказать необходимую помощь. 

391 
В практике работы приходиться встречать и таких родителей, 
которые безразличны к своим детям, делам воспитателя. Они всегда чем - 
то не довольны, в беседах неуравновешенны. С ними надо быть очень 
осторожными, чтобы не испортить себе настроение в начале рабочего дня. 
Во всех сложностях они винят только воспитателя или жалуются 
воспитателю на своего ребёнка. Значительное число родителей не дают 
детям той любви и заботы, которые необходимы им по мере 
роста. Эмоциональный отказ объясняется многими причинами, среди 
которых - незрелость, нарциссизм и неприятие своей социально-
биологической роли. Успокоить таких родителей крайне необходимо. Им 
надо показать, что не ребёнок, а другие причины являются 
противоречиями в семье. 
Родители – одиночки, требуют особого внимания. Такие люди - 
одиночки во всём и в зарплате, и в ведении хозяйства, и в воспитании 
детей. Отсюда их беззащитность. Подойти к ним необходимо с особыми 
душевными качествами: пониманием, состраданием, помочь обрести 
душевное равновесие, обнадёжить, что всё может измениться, но сейчас 
нужно думать о ребёнке… 
Бывают и родители пьющие. Педагогу следует глубоко 
продумывать работу с такими семьями. Общие требования к ребёнку 
проявлять крайне осторожно, возвращаясь в коллектив, такие дети не 
всегда внимательны, отзывчивы, порой агрессивны или наоборот 
замкнуты, не всегда идут на контакт. Малыша нужно вернуть в 
благоприятную обстановку здорового коллектива, так как в своей семье 
он не был под контролем. Конечно, неприятная и сложная работа 
общаться с пьющими родителями. Но ведь в такой ситуации только 
воспитатель у ребёнка – защита и помощь. Поэтому необходимо помнить 
не только о профессиональном, но и о гражданском долге. 
Особая роль в семейном воспитании отводится бабушкам и 
дедушкам. С ними порой бывает гораздо хлопотнее, чем с мамами. Но 
когда контакт налажен, то они становятся активными участниками в 
воспитании детей и помощниками воспитателя. Это следствие 
кропотливой работы, которая строится на основе доброжелательности и 
взаимного уважения. 
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей 
каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности 
интересов. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль 
принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление 
педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по 
воспитанию своего ребенка. Далеко не все семьи в полной мере 
реализуют свой потенциал воспитания. Педагогу необходимы терпение и 
целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. 
Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: 
медицинских, педагогических, психологических, юридических и т.д. В 

392 
настоящее время накоплен опыт и разработаны различные формы работы 
с родителями в дошкольном учреждении, в целом для практики 
педагогического просвещения родителей характерна раздробленность и 
случайность, а так же не всегда учитываются запросы родителей в 
содержании педагогических знаний. Положительный результат, может 
быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое 
образовательное 
пространство, 
подразумевающее 
взаимодействие, 
сотрудничество между педагогами ДО и родителями на всем протяжении 
дошкольного детства ребенка. 
Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей 
родителям, прежде всего, необходимо овладеть полным объемом 
определенных
психолого-педагогических 
знаний,
практическими 
навыками и умениями педагогической деятельности. Осуществляя 
дифференцированный подход к работе с родителями, необходимо 
соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как 
структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и 
пр. 
В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени 
участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие 
социально-педагогические 
методы: 
анкетирование, 
тестирование, 
индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и 
родителями и др. 
Выявление всех категорий посредством социально-педагогических 
методов, использование активных форм работы с родителями с учетом 
типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, 
навыков общения с детьми, организация работы ДОУ, как открытой 
системы, приносит весомые результаты.
Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с 
родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, 
категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую 
роль в этом должен занять педагог, используя все полученные знания. 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: