Литература
1.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М: МГУ, 1980. - стр.41.
2.
Антонова Т. В. Роль общения в регулировании отношений детей
дошкольного возраста в игре: Автореф. дис.... канд. психол. наук. –
М., . 1983., с.23.
3.
Гальперин П.Я. «Методы обучения и умственного развития
ребенка» М., 1985. – 45 с.
4.
Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации М., 1980.,
с. 104
5.
Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на
иностранном языке М., 1978. – 160 с.
6.
Никитенко З.Н. Специфика обучения английскому языку в
начальной школе. Москва. Педагогический университет «Первое
сентября» 2009. – с.5 – 13.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В
ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Ушабаева Г.С.
мини-центр «Куырмаш»
431
«Зания и профессиональные навыки –
ключевые ориентиры современной
системы образования»
Н.А.Назарбаев
Очень актуальной является проблема организации инноваций
дошкольного образования, а также их внедрение в дошкольные
учреждения.
О состоянии дошкольного воспитания и обучения в Республике
Казахстан право ребенка на образование и полное развитие своих
способностей имеет важнейшее значение для жизни детей и благополучия
общества. Развитие системы дошкольного воспитания и обучения является
важным направлением государственной политики нашей страны.
Развитие системы дошкольного образования направлено на создание
оптимальных условий для физического и психологического развития
ребенка, обеспечивающих признание самоценности детства, успешный
переход к обучению в школе.
Этот процесс отличается личностно-ориентированным способом
взаимодействия участников. Его цель: организация нового культурно-
образовательного пространства, где главной ценностью является личность
ребенка и благополучная семья.
Осуществление этого требует интеграции семейного воспитания и
дошкольного образования, перехода к качественно новому содержанию
образования, изменения стиля и форм взаимодействия предшкольного
класса и семьи, что в итоге будет содействовать решению следующих
задач: выработке общей стратегии действий по развитию личности
дошкольника, формированию общего образовательного пространства
ребенка дошкольного возраста.
В связи с этим актуализируется процесс поиска новых подходов к
работе дошкольного учреждения с семьей и соответствующих форм
деятельности, направленных на развитие личности ребенка, успешное
введение его в новый социум.
Функции воспитателя и родителей при воспитании практически
одинаковые. Ребенок находится между родителями и их требованиями, с
одной стороны, и педагогом – с другой стороны. Получаются две точки
соприкосновения ребенка со взрослым: ребенок между взрослыми.
Графически это можно выразить так:
При работе в предшкольном классе я использую разнообразные
нетрадиционные формы работы с родителями. К ним относятся:
Информационно-аналитические
анкетирование;
опрос;
432
“почтовый ящик”;
наглядно-информационные
выпуск газет;
паспорт здоровья;
открытые занятия для родителей;
мини-библиотека;
информационные стенды;
дни открытых дверей;
познавательные
практикумы;
нетрадиционные родительские собрания;
устные журналы;
экскурсии;
Достарыңызбен бөлісу: |