5-6 лет. На данном возрастном этапе появляются более сложные игры,
как по содержанию, использованию средств отображения реальной жизни,
так и по организации. Это уже сюжетно - ролевые игры, которые
продолжаются неделю, две, месяц, с постепенным развитием и усложнением
содержания. Их тематика преимущественно связана с современной жизнью.
В развитии сюжета игры на определенную тему прослеживаются логическая
последовательность
действий,
совокупность
взаимосвязанных
и
взаимозависимых событий и явлений реального мира. Дети более дружно
договариваются о теме игры, без конфликтов распределяют роли между
собой с учетом того, кто из них лучше справится с той, или иной ролью,
создаст яркий образ.
Роль педагога в сюжетно - ролевой игре неоднозначна. В первое время
он может взять на себя главную роль, если у детей недостаточно развиты
организаторские умения, что даст возможность более эффективно
формировать умение развивать и обогащать содержание игры, тактично
влиять на взаимоотношения детей. Вместе с тем руководство со стороны
педагога должно быть осторожным, чтобы не подавлять инициативу и
творчество детей.
6-7 лет. Основное содержание игры детей подготовительной к школе
группы детского сада - отражение отношений и взаимодействий взрослых
друг с другом. Тематика игр может быть разнообразной. Она определяется не
только непосредственным, но и опосредованным опытом детей. Все
сюжетно-ролевые игры носят совместный, коллективный характер.
Объединения в подгруппы устойчивы. Они строятся или на интересе детей к
одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и привязанностей.
Сюжетно-ролевые игры одного содержания не только длительно
повторяются, но и развиваются, обогащаются, существуют продолжительное
время. В игре четко выделяется подготовительный этап: распределение
ролей, отбор игрового материала. Дети предъявляют более высокие
требования к качеству исполнения ролей, что нередко порождает
недовольство детей друг другом и приводит к возникновению конфликтов,
например: дети отказываются принять в игру ребенка, который плохо
выполняет роль. В таких случаях необходимо прямое воздействие
72
воспитателя. По ходу игры педагог может давать детям советы, задавать
вопросы, привлекая внимание играющих к той или другой стороне игры. В
подготовительной группе педагог не всегда берет на себя ту или иную роль.