• наличие действующего сознательного начала — субъекта; •

 № 4, 2001 г.
19
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
18
№ 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
зие видов деятельности, необходимых в школе, но и искажает пред*
ставление о предмете и характере управленческой работы, создает
у части руководителей иллюзию, что если они лично заняты, напри*
мер, снабжением школы, то это и есть управленческая деятельность.
В этой ошибке мы имеем дело с потерей существенных свойств, спе*
цифики собственно управленческой деятельности.
4. Часто не различают управление школой как целостной организа*
цией и явления управления в школе. При таком понимании к управляю*
щим могут быть автоматически отнесены все члены школьного сооб*
щества, независимо от того, участвуют ли они в принятии решений, зна*
чимых для жизнедеятельности школы, и утверждается, что в школе уп*
равляют все. Важно понять, что это отнюдь не означает, что все члены
коллектива автоматически управляют школой как организационным
целым и несут за это ответственность (хотя стремление к превраще*
нию всего школьного коллектива в субъект управления очень ценно и
похвально). Не отрицая принципиальной возможности и желательнос*
ти становления учителей и учащихся как субъектов управления школой,
следует подчеркнуть, что, даже решая на своих уровнях частные управ*
ленческие задачи, взрослые и дети еще не становятся управляющими.
Здесь не учитывается такой существенный признак, как реальное учас*
тие в управлении организацией, принятие общезначимых решений, и
тем более не фигурирует признак управления как профессии.

жүктеу/скачать 0,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: