1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| 23
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 22 № 4, 2001 г. БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» не объяснима попытка некоторых авторов характеризовать педагоги* ческую деятельность не как самостоятельный и самоценный вид чело* веческой деятельности, каковой она является в реальности, а всего лишь как разновидность управленческой деятельности. Здесь мы имеем дело с фактическим совпадением двух крайностей: кибернетизма и так на* зываемого педагогического управления (о котором речь чуть ниже). Первый из них автоматически объявляет всю педагогическую ра* боту частью и разновидностью управления, “растворяя” педагогику в управлении. Второе полагает, что педагогика, сфера образования (в отличие от других) содержит в себе все необходимые и достаточ* ные средства управления и не нуждается в каких*то “менеджментах”, возводя в абсолют управленческие аспекты, действительно имею* щиеся в педагогической деятельности, но не определяющие ее как целое. Результат же в обоих случаях один: не удается понять сущ* ность и специфику управления школой, существенные отличия пе* дагогической и управленческой деятельности. В*третьих, для кибернетического понимания управления характерен определенный теоретико*информационный уклон, преувеличенное внимание к информационным аспектам управления, при котором опять* таки упускаются из виду многие важные особенности управления шко* лой. Приведем в качестве иллюстрации определение управления, пред* ложенное в недавно вышедшем “Психолого*педагогическом словаре” (для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений, ав* тор*составитель В. А. Мижериков. Ростов*на*Дону, Феникс, 1998, с. 449): “Управление — закономерно возникшая в процессе эволюции специфически организованная форма движения материи, заключаю* щаяся в целенаправленном многоцикличном преобразовании инфор* мации в двух взаимосвязанных, замкнутых обратными связями конту* рах и функционально реализующая как сохранение устойчивости управ* ляемого объекта, так и развитие, дальнейшее повышение уровня ее организации (или создание новых структур) путем отбора и накопления информации”. Помимо достаточно спорного утверждения об управле* нии как форме движения материи, а также его общего наукообразия и туманности (не ясно, например, о каких двух контурах идет речь), дан* ное определение представляется неудачным и малоинформативным в контексте словаря, ориентированного в том числе на школьных управ* ленцев, поскольку никоим образом не содержит никакой школьной спе* ни людей, но, к сожалению, нет и ничего лучшего, чем демократия... жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|