А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет141/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

Вопросы для самоконтроля: 
1. В чем заключается эвристический смысл парадигмальных 
типологий образования? 
2. Какая из рассмотренных типологий педагогических парадигм кажется 
вам наиболее продуктивной и почему? 
3. В чем состоит суть феномена авторитета? Что способствует, а что 
препятствует формированию авторитета педагога? Определите 
возможности и границы применения педагогики авторитета? 
4. Какие проблемы и противоречия педагогики авторитета присущи 
современному казахстанскому образованию? Что нужно сделать 
для того, чтобы преодолеть негативные тенденции педагогики 
авторитета в практике семейного воспитания? 
5. В чем заключается целесообразность использования педагогики 
манипуляции? Каковы условия ее успешного применения на 
практике? 


6. Сформулируйте принципы педагогики поддержки. Какие трудности 
могут возникнуть при попытках внедрения в массовую практику 
современного отечественного образования парадигмы педагогики 
поддержки? 
 
Задания для самостоятельной работы магистрантов: 
 
Уровень репродуктивн-практический деятельности 
1.
Проанализируйте научно-педагогические парадигмы разных авторов: 
по следующей схеме: 
№ 
Научно-
педагогическая 
парадигма 
Достоинства 
Недостатки
Перспективы 
использования 
2.
Л.М. Митина в книге «Управлять или подавлять: выбор 
стратегии профессиональной деятельности педагога» (М, 1999), 
опираясь на идеи Э. Фромма, утверждает, что в основе типологии 
парадигм образования могут лежать ценности «иметь» или «быть». 
«Ориентация "иметь", – пишет она, – характеризует направленность 
обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, 
первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для 
получения определенного социального статуса... Цель подобного 
образования – обеспечить вхождение учащегося в качестве 
адекватного ему [обществу – А.Т. ]
 
члена. Образовательная 
ориентация "быть" означает другой тип образования, когда 
деятельность учащегося основана на реализации его личностного 
потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, 
адекватных познавательным областям. Такой тип образования 
приводит к изменению (образованию) внутренней субстанции самого 
обучающегося и появлению его собственного знания». Сравните 
типологию 
педагогических 
парадигм, 
предлагаемую 
Л.М. 
Митиной, с рассмотренными вариантами типологий базовых моделей 
образования. Позволяет ли ее типология вычленить какие-либо новые 
грани при анализе педагогической реальности? Проанализируйте 
опыт известных вам образовательных учреждений, попытайтесь 


выявить в их практической деятельности элементы педагогики 
поддержки. 
3.
Приведите конкретные примеры того, как при организации 
образования человека, руководя его развитием, но не демонстрируя 
ему своей роли ведущего в учебно-воспитательном педагогическом 
процессе, наставник может обеспечить его движение в соответствии с 
поставленными им педагогическими целями. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет