А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие


сущность технологии обучения



Pdf көрінісі
бет181/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   177   178   179   180   181   182   183   184   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

сущность технологии обучения
заключается: 
Во-первых
, в предварительном проектировании учебного 
процесса с последующей возможностью воспроизведения этого 
проекта в педагогической практике; 
во-вторых
, в специально 
организованном 
целеобразовании, 
предусматривающем 
возможность 
объективного 
контроля 
качества 
достижения 
поставленных дидактических целей; 
в-третьих
, в структурной и 
содержательной 
целостности 
технологии 
обучения, 
т.е. 
в 
недопустимости внесения изменений в один из ее компонентов, не 
затрагивая другие; 
в-четвертых
, в выборе оптимальных методов, 
форм 
и 
средств, 
диктуемых 
вполне 
определенными 
и 
закономерными связями всех элементов технологии обучения; 
в-
пятых
, в наличии оперативной обратной связи, позволяющей 


своевременно и оперативно корректировать процесс обучения. 
Отсюда можно сделать вывод: технология обучения представляет 
собой целостную дидактическую систему, позволяющую наиболее 
эффективно, с гарантированным качеством решать педагогические 
задачи.
К структурным составляющим технологии как дидактической 
системы целесообразно отнести дидактические цели и задачи, 
содержание обучения, средства педагогического взаимодействия 
(методы обучения), организацию учебного процесса (формы 
обучения), средства обучения, обучающегося, преподавателя, а 
также результат их совместной деятельности. 
Технология обучения (как процесс)
есть последовательность 
(не обязательно строго упорядоченная) педагогических процедур, 
операций и приемов, составляющих в совокупности целостную 
дидактическую систему, реализация которой в педагогической 
практике приводит к достижению гарантированных целей обучения 
и способствует целостному развитию личности обучающегося.
Процедуры, 
операции 
и 
приемы, 
из 
которых 
она 
складывается, вообще-то нельзя интерпретировать как звенья 
алгоритма, детально описывающего путь достижения того или 
иного 
педагогического 
результата. 
Скорее, 
их 
следует 
рассматривать 
как 
опорные 
дидактические 
средства, 
обеспечивающие в совокупности движение субъекта обучения к 
заданным целям. Таким образом, под технологией обучения следует 
понимать последовательную взаимосвязанную систему действий 
педагога, направленных на решение дидактических задач, или 
планомерное и последовательное воплощение на практике заранее 
спроектированного педагогического процесса.
В 
основе 
разработки 
технологий 
обучения 
лежит 
проектирование 
высокоэффективной 
учебной 
деятельности 
учащихся и управленческой деятельности преподавателя. 
Логика 
такого проектирования
в самом общем виде можно представить 
следующим образом: 
- постановка общих целей и их максимальное уточнение в 
соответствии с требуемым содержанием;

формулирование 
частных 
дидактических 
целей 
с 
ориентацией на достижение прогнозируемых и планируемых 
результатов; 
- выбор оптимальных методов, форм и средств обучения; 


- организация хода учебного процесса; 
- оценка текущих результатов и, при необходимости, 
поправка, коррекция учебного процесса с целью гарантированного 
достижения поставленных целей.
Рисунок 10.2. наглядно показывает, что одним из ключевых 
элементов любой технологии обучения является 
обратная связь,
осуществляемая 
между 
конечным 
результатом 
учебной 
деятельности и каждым промежуточным этапом технологии. Она 
выступает в качестве связующей артерии, которая пронизывает весь 
учебный процесс и позволяет его оперативно и своевременно 
уточнять и корректировать. 
Логика проектирования технологии обучения 
Рисунок 10.2. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   177   178   179   180   181   182   183   184   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет