Ключевой проблемой в решении задачи
повышения эффективности и качества
учебного
процесса
является
активизация учения учащихся. Ее
особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно
преобразующей
деятельностью,
направлено
не
только
на
восприятие учебного материала, но и на формирование отношения
учащегося к самой познавательной деятельности.
Преобразующий
характер деятельности всегда связан с
активностью субъекта
.
Знания, полученные в готовом виде,
как правило, вызывают
затруднения
учащихся
в
их
применении
к
объяснению
наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из
существенных недостатков знаний учащихся остается формализм,
который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических
положений от умения применить их на практике.
Познавательная деятельность – это
единство чувственного
восприятия,
теоретического
мышления
и
практической
деятельности. Она осуществляется на всех этапах и видах учебной
деятельности,
социальных
взаимоотношений
учащихся
(производительный и общественно полезный труд, ценностно-
ориентационная
и
художественно-эстетическая
деятельность,
общение), а также путем выполнения
различных предметно-
практических действий в учебном процессе (экспериментирование,
конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но
только в процессе обучения познание приобретает четкое
оформление в особой, присущей только человеку учебно-
познавательной деятельности или учении.
Обучение всегда происходит в
общении и основывается на
вербально-деятельностном подходе. Слово одновременно является
средством выражения и познания сущности изучаемого явления,
орудием
коммуникации
и
организации
практической
познавательной деятельности учащихся. Обучение не сводится к
механической «передаче» знаний,
умений и навыков, т.к. обучение
является
двусторонним
процессом,
в
котором
тесно
взаимодействуют педагоги и учащиеся: преподавание и учение.
Отношение учащихся к учению преподавателя обычно
характеризуется
Достарыңызбен бөлісу: