равленное выполнение умственной
или физической работы,
необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками. Г.М.
Лебедев указывает, что познавательная активность – это
инициативное, действенное отношение
учащихся к усвоению
знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых
усилий в обучении. Не смотря на разные трактовки понятия,
активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет
степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого
с предметом его деятельности.
В структуре активности выделяются следующие
компоненты
:
- готовность выполнять учебные задания;
- стремление к самостоятельной деятельности;
- сознательность выполнения заданий;
- систематичность обучения;
- стремление повысить свой личный уровень и другие.
С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная
сторона мотивации
учения учащихся это
самостоятельност
ь,
которая связана с определением объекта, средств деятельности, её
осуществления самим учащимся без помощи взрослых и учителей.
Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг
от друга:
более активные школьники, как правило, и более
самостоятельные; недостаточная собственная активность учащегося
ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности.
Управление активностью учащихся традиционно называют
активизацией
. Активизацию можно
определить как постоянно
текущий
процесс
побуждения
учащихся
к
энергичному,
целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео
типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе.
Главная
цель активизации
– формирование
активности учащихся,
повышение качества учебно-воспитательного процесса.
В педагогической практике используются различные пути
активизации познавательной деятельности, основные среди них –
разнообразие форм, методов, средств обучения,
выбор таких их
сочетаний,
которые
в
возникших
ситуациях
стимулируют
активность и самостоятельность учащихся. На активное вовлечение
учащихся в процесс обучения в качестве субъекта нацеливает
пирамида обучения (рис.10.3.). В 1991 году, буквально перед
развалом Советского Союза, было
проведено кросскультурное
исследование в сфере высшего образования СССР и США, с целью
выявления качества подготовки специалистов. Результаты данного
социологического исследования показали, что по 1-3 показателям
(пассивный уровень) очень высокие результаты у советской высшей
школы и,
наоборот, 4-6 (активный уровень) – у американской
высшей школы. Причем, эта разница в обоих случаях: 60-80 баллов
– не более 10 баллов.
Пирамида обучения
Достарыңызбен бөлісу: