Общие цели и содержание
обучения
Частные дидактические цели
Выбор оптимальных форм,
средств и методов обучения
Непосредственный процесс
обучения
Контроль и оценка результатов
учебной деятельности
Поправки /
коррекция
К
основным признакам и функциям технологии обучения
можно отнести:
Диагностическое
целеобразование
и
результативность
предполагают гарантированное достижение целей и эффективности
всего учебного процесса. Следует уточнить, что цель поставлена
диагностично, если соблюдены следующие условия: дано настолько
точное описание прогнозируемого результата обучения, что его
можно безошибочно дифференцировать среди любых других;
имеется способ, “инструмент”, критерий для однозначного его
выделения; существует шкала оценки, опирающаяся на результаты
измерений.
Экономичность
выражает
качество
технологии,
обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда
военного
преподавателя
и
на
этой
основе
достижение
запланированных дидактических результатов.
Следующая
группа
признаков
–
алгоритмируемость,
проектируемость, системная целостность и управляемость –
отражают различные стороны идеи воспроизводимости технологии
обучения в педагогической практике.
Признак
корректируемости
предполагает
возможность
постоянной
оперативной
обратной
связи,
последовательно
ориентированной на четкое целеполагание. В этом смысле признаки
диагностического
целеобразования,
результативности
и
корректируемости взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Признак
визуализации
затрагивает вопросы применения в
рамках
технологии
обучения
аудиовизуальной,
электронно-
вычислительной и другой информационной техники, а также
конструирования и использования различных дидактических
материалов и оригинальных наглядных пособий.
В целом, технология обучения – это
система
деятельности
педагога
и
учащихся в образовательном процессе,
построенная на конкретной идее в
соответствии определенными принци-
пами организации и взаимосвязи целей –
содержания методов. В опыте работы
школ, вузов и других образовательных
систем используются различные виды
технологий обучения.
Практика без теории
ценнее, чем теория
без практики
Квинтилиан
|