программы
, ключевые дела, социально-
педагогические проекты;
-
пространственно-временной компонент . Он состоит из
таких элементов, как: эмоционально-психологическая, духовно-
нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и
развития учащихся;
связи и отношения детского сообщества с
другими общностями детей и взрослых;
место и роль класса в
воспитательном пространстве образовательного учреждения;
этапы
развития воспитательной системы
. Каждая воспитательная система
имеет среду – свое жизненное пространство, в котором
осуществляется совместная деятельность и общение членов
классного сообщества, развиваются межличностные и деловые
отношения,
формируются
индивидуальные
и
групповые
ценностные ориентации. Так в общеобразовательной школе,
основным «местом жительства» класса, как правило, является
учебный кабинет, закрепленный администрацией школы за
учащимися и классным руководителем данного класса. В нем
происходят главные события классной жизни, специально
создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно
влияют на становление личности ребенка и формирование детского
коллектива. Однако это не означает, что воспитательная система
класса
должна
быть
закрытой
системой
с
максимально
ограниченными внешними связями и отношениями. Только
открытость системы позволяет ей эффективно действовать и
интенсивно развиваться, а неоправданное ограничение внешних
связей воспитательной системы ведет к кризисным явлениям в
функционировании и развитии системного образования. Нередко
излишняя корпоративность «разъедает» внутренние связи и
отношения. В результате ранее благополучный ученический
коллектив становится конфликтным, менее организованным и
сплоченным. Для процесса его развития становятся характерными
регрессивные тенденции. Поэтому педагог должен заботиться об
установлении и укреплении связей коллектива со сверстниками из
других учебных коллективов, о формировании
межвозрастных отношений внутри образовательного учреждения и за ее пределами.
-