1. С езім ін, түй сігін
2. Қабылдауын, ынтасыи
3. Зейінін, еске үстауын
4. Үғынуын
5. Ойлау, қабылдау, болжау қабілетін
6 . Е рік-ж ігерін
7. Оқу іс-әрекеттерін, дағды, машықтарын
8. Жауапкершілігін, дербестігін, өз бетінше
ізденісш
93
1. Дамыта оқыту ең алдымен өтілгелі отырған оқу ма-
териалының негізінде, оның басты ерекшелігіне байла
нысты жүзеге асады.
2. Оқу мақсатын шешу кезінде, яғни мүғалім мен оқу-
шы іс-өрекетінің негізінде жүзеге асады.
Бүл процесте оқушы белсенді субъектіге айналады да,
ал мүғалім көмек беруші, үйымдастырушы, бағыт бе
ру ші деңгейінде болады.
;
1. Проблема, ізденіс.
I Проблема қойылады, нүсқау беріледі. Проблема
шешу үшін оқушы езі кірігёді, оны шешу
жолдарын іздейді.
2. Пікір таласы, дау
•
айтыс, талдау,
j
қорытынды сөз.
Қа рама-қайигы үгым, түсівіктер үсыыылады. Ал
оқушы өз идеясының, өз үсынысының авторы
j
болып пікірін қолдайды, басқа пікірлерді сынайды-
Шындыкка жету үшін ізденеді, әр түрлі
көзқарастарды салыстырады, не сынайды, не
жоққа шығарады.
Дамыта оңыту моделіне барлап қарасақ, ол, өсіресе
талдау, ж и н ақтау, бағалау сынды мақсаттар ж үйесін
жүзеге асыруда, білім деңгейін ш ығармаш ылық сатыга
жеткізуде тиімді. Оқыту технологиясы бүрыннан келе
ж атқан педагогика жетістіктерінен іздене отырып, оны
ж аңа өнімді өдістерімен байытуды, білім алуды, оқушы-
ны өз іс-әрекеттерін үйымдастыру арқылы жүзеге асы-
руды талап етеді. М емлекеттік тілді оқытуда бірлескен
іс-әрекет пен өзара қарым-қатынастың тиімділігі ңазақ
тілінен сапалы білім алуға ыңпал етеді. Оқушылардың
ж еке белсенділігін арттырады, қызығуш ылығын оята-
ды. Қ азақ тілін ен меңгеру м ү м к ін ш іл ік тер ін толы ң
ашуға жағдай тудырады. Ж оғарыда айтылған іс-әрекет-
терді, қарапайым дағдыларды дамытып, дүрыс ңалып-
тастырудың бір ж олы - сыни түрғыдан ойлау сабағы.
Сыни түрғыдан ойлау - белгіліидеяларды ңабылдай оты
рып, оның неге қатысты екендігін зерттеу, оларды жеңіл
септикалық ойларға қарсы қойып салыстыру, сол идеяға
ңарсы көзңарастармен тепе-тендікте үстай отырып, олар-
ға сеніммен қарайты н белгілі бір ж үй елілікке түсіріп
қолдану. Сыни түрғысынан ойлау - идеяларды, бар мүм-
к ін д ік т е р д і ш ы ғар м аш ы л ы қ п ен ж ақ ы н д асты р аты н
94
тұжырымдамалар мен аңпараттарды түиіндеитін күр-
делі қүбылыс.
Сыни түрғыдан ойландыру үшін:
1. Қолайлы орта ту дыру, уаңыт беру;
2. Әр түрлі идеялар мен пікірлерді ңабылдау;
3. Ү йренудегі оқу шылардың екпінді іс-әрекеттерін қо л-
дау;
4. Әр оқушыға ойлауға, сөйлеуге мүмкіндік беру;
5. Әрбір айтылған ойды тыңдай білу;
6. Әркімннің өз позициясын ашың айтуын қолдау ке
рек;
Сыни түрғыдан ойлау маңсаты:
- Ашың қоғам адамын төрбиелеу;
- Баланың жеке түлғасын дамыту.
Сыни түрғыдан ойлауды үйрену үш ін неге сену ке
рек?
Ы нта, уақыт, жағдай, пікірталас, өзгені тыңдай білу,
белсенділік, өз біліміне сену керек.
Мысалы, осы жобаны іске асыру үшін төмендегі сабаң
жоспарының үлгісі берілген.
Сабақтың тақырыбы: Сын есім. VI сынып (бекіту)
Сабақтың мақсаты:
- Өткен грамматикалык тапсырманы еске түсіріп бе-
кіту;
- Оқушылардың білімділігін, іскерлігін арттыру;
- Оқушылардың өзара қарым-қатынасын жаңсарту,
өмірге дүрыс көзқарасын қалыптастыру;
- Оқушыларды сауал қоя білуге, ауы зекі сөйлеуге,
баяндап айтуға үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Оқулың, ңосымша өдістемелік
қ ү р ал д ар , түрлі-түсті қ ағазд ар , ңорж ы н, текш е, ақ
қағаздар, геометриял яқ фигуралар.
1.
Қызығуш ылықты ояту. Топтастыру өдісі (түрлі-
түсті қагаздан ңиылған геометриялық үшбүрыш, төрт-
бүрыш фигуралар арқылы екі топқа бөлу). 1-топ - Абай
тобы. 2-топ - Ыбырай тобы.
95
Тапсырма:
Қоржыннан карточка суырып, берілген мөтінді, тақ-
паңты мөнерлеп оқып, аудару;
Эр топ өз атына сай ақынның өмірбаянын оқып, 3 ми-
нуттан соң бір оңушы мазмұнын айту.
2. М ағьтан ы ашу. Ішкі-сыртқы өдісі (Екі топка бірдей
адамның жа гымды жөне жагымсыз қасиеттер қатар бері-
леді, олардьі екіге бөліп, сын есім екенін дөлелдеу). Ақыл-
ды, ызақор, отірікші, білімді, жалқау, көпшіл, тату, арыс-
ңой, тентек, байсалды.
Тапсырма:
Достарыңызбен бөлісу: |