– 10 –
Стадия работы
над проектом
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Исследование
1.
Сбор и уточнение
информации (основные
инструменты: интервью,
опросы, наблюдения,
эксперименты и т. п.).
2. Выявление («мозго-
вой штурм») и обсуж-
дение альтернатив,
возникших в ходе вы-
полнения проекта.
3. Выбор оптимального
варианта хода проекта.
4. Поэтапное выполне-
ние исследовательских
задач проекта
Поэтапно выполня-
ют задачи проекта
Наблюдает, советует,
косвенно руководит
деятельностью уча-
щихся
Выводы
Анализ информации.
Формулирование вы-
водов
Выполняют исследо-
вание и
работают над
проектом, анализи-
руя информацию.
Оформляют проект
Наблюдает, советует
(по просьбе учащихся)
Представление
(защита) про-
екта и оценка
его результатов
Подготовка отчета о
ходе выполнения про-
екта с объяснением
полученных результа-
тов (возможные формы
отчета: устный отчет,
устный отчет с демон-
страцией материалов,
письменный отчет).
Анализ выполнения
проекта,
достигнутых
результатов (успехов и
неудач) и причин этого
Представляют про-
ект, участвуют в его
коллективном само-
анализе и оценке.
Слушает, задает целе-
сообразные вопро-
сы в роли рядового
участника.
При необходимости
направляет процесс
анализа.
Оценивает усилия
учащихся, качество
отчета, креативность,
качество использо-
вания источников,
потенциал продолже-
ния проекта
Уже в начале творческого пути по созданию проектно-исследовательских ра-
бот можно ознакомить учащихся с «Критериями оценивания проектов». Кри-
терии оценивания могут сопровождать каждый этап
работы над проектом или
быть представленными на заключительном этапе работы.
– 11 –
Таблица 2
Примерное содержательное описание
каждого критерия оценки проектной работы
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем
Работа в целом свидетельствует
о способности самостоятельно,
с опорой на помощь руково-
дителя, ставить проблему и
находить пути её решения; про-
демонстрирована способность
приобретать новые знания и/
или осваивать новые способы
действий, достигать более глу-
бокого понимания изученного
Работа в целом свидетельствует
о способности самостоятельно
ставить
проблему и находить
пути её решения; продемон-
стрировано свободное владение
логическими операциями, на-
выками критического мышле-
ния, умение самостоятельно
мыслить; продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания и/
или осваивать новые способы
действий, достигать более глу-
бокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понима-
ние содержания выполненной
работы. В работе и в ответах на
вопросы по
содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрировано свобод-
ное владение предметом про-
ектной деятельности. Ошибки
отсутствуют
Регулятивные
действия
Продемонстрированы навыки
определения темы и планирова-
ния работы. Работа доведена до
конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
руководителя. При этом про-
являются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля
обучающегося
Работа тщательно спланирована
и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсужде-
ния и представления. Контроль
и коррекция осуществлялись
самостоятельно
Коммуникация
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы
и пояснительной записки, а
также подготовки простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы
Тема ясно определена и пояс-
нена. Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все мысли
выражены ясно, логично, после-
довательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает
интерес.
Автор свободно от-
вечает на вопросы
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный
проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обу-
чающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учеб-
– 12 –
ного года. В ходе такой работы подросток – автор проекта – самостоятельно или
с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и
работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных
навыков, которым должен овладеть школьник.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных резуль-
татов является
Достарыңызбен бөлісу: