Цель — действие — результат — новая цель
— такова
схематичная картина непрерывного управленческого про%
цесса. Она применима к научному и учебно%воспитательно%
му процессам.
Общепринято, что урок в современной школе — одна из
основных форм организации обучения. Однако результаты
многочисленных исследований (Б.П. Есипова, М.А. Данило%
ва, М.Н. Скаткина. В.А. Онищук, Г.Д. Кириловой, М.И. Мах%
мутова и других) дают основание утверждать, что эффектив%
ность процесса обучения в большей степени зависит не от ка%
чества ряда однородных уроков, а от сочетания разнообраз%
ных организационных форм обучения, гибкого комбиниро%
вания уроков, лекций, семинарских, практических занятий,
экскурсий, самостоятельной (классной и домашней) работы
учащихся.
165
– третьего канала — организации эффективного контро%
ля за усвоением информации (обратной связи).
Особое значение имеет второй канал — управление фор%
мами и организацией движения обучающей информации.
Форма организации обучения — это целостная системная
характеристика процесса обучения, отражающая особеннос%
ти взаимодействия учителя и учащихся, соотношение управ%
ления и самоуправления,
особенности места и времени
обучения
,
количества учащихся, а также целей, средств, со%
держания, методов и результатов обучения.
Одна из первых попыток провести многомерный анализ
существующих форм организации обучения принадлежит
В.И. Андрееву.
Трехмерная матрица систематики форм
организации обучения
представлена на рисунке 18.
Рис. 18.
Трёхмерная матрица систематики форм организации обучения
Конкретная форма представляет сочетание трёх типов
форм: общей, внешней и внутренней.
Внешние формы организации обучения: урок, игра, семи%
нар, лекция, конференция, самостоятельная работа, экскур%
сия, психодрама и др. — расположены по оси Z.
164
Достарыңызбен бөлісу: |
