1. Уровень применения
Как уже говорилось выше, по
уровню и характеру
применения
образовательные технологии образуют верти%
кальную структуру — иерархию:
метатехнологии (социаль
нопедагогические, общепедагогические), макротехнологии
(отраслевые, частнометодические, предметные), мезотех
нологии (модульные, локальные) и микротехнологии (кон
кретноличностные)
, а также горизонтальный ряд:
моно
технологии, политехнологии (синкретичные), гибкие и про
никающие
.
17
Классификация педагогических технологий
19
Классификация педагогических технологий
18
Введение. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ
2. Философская основа
По
философской основе
выделяются следующие наибо%
лее яркие типы:
материалистические, идеалистические, диа
лектические, метафизические, сциентистские (технократи
ческие), гуманистические, природосообразные, прагматичес
кие, экзистенциалистские, религиозные, антропологические,
эзотерические, космистские, коэволюционные
.
3. Методологический подход
Методологический подход
определяет ведущие принци%
пы организации педагогического процесса и деятельность
его участников. Для различных аспектов технологии это мо%
гут быть разные принципы (комплексный подход). Наиболее
распространенные
: гуманистический, системный, групповой,
знаниевый, личностноориентированный, ситуативный, алго
ритмический, социокультурный, информационный, приро
досообразный, комплексный, дифференцированный, ценност
ный, поисковый, средовой, валеологический, задачный, практи
коориентированный, тактический, исследовательский,
детерминистский, коммуникативный, манипулятивный, ин
тегральный, индивидуальный, компетентностный, деятель
ностный, стратегический, творческий, синергетический, диа
гностический.
Достарыңызбен бөлісу: |
