Технологический подход в образовании

сии. Обращается внимание на содержание речей, глубину и
научность аргументов, точность выражения мыслей, пра%
вильность употребления понятий. Оценивается умение отве%
чать на вопросы, использовать приёмы доказательства и оп%
ровержения, применять различные средства полемики.
Для получения обратной связи целесообразно приме%
нять устные или письменные самоотчеты участников дис%
куссии. Возможны две формы самоотчётов: 1) произволь%
ная и 2) ориентированная на следующие вопросы: что я чув%
ствовал во время дискуссии; чего я хотел; что или кто ме%
шал; что нового я узнал для себя; увлекла ли меня дискус%
сия; если я почувствовал вовлечённость, то почему, если ос%
тавила равнодушным, то чем я это объясняю; как я смогу
использовать приобретенный в дискуссии опыт (положи%
тельный и отрицательный) в своей дальнейшей работе и по%
вседневной жизни?
Последействие дискуссии:
а) проявление отношения к точкам зрения других участ%
ников дискуссии как достойным уважения и понимания;
б) разрешение конструктивного конфликта, противоре%
чия в дискуссии способствует обнаружению оптимальных
стратегий решения задач;
в) в дискуссии по разрешению конструктивного кон%
фликта у участников формируется отношение к руководите%
лю занятия не как к носителю единственно верной точки зре%
ния, а как к опытному коллеге по общей работе.
Ошибки в дискуссии:
– монополия руководителя занятия, который знает пра%
вильный ответ, а другие должны его отгадать;
– безоговорочная вера участников в своего руководите%
ля. В этом случае истина ставится в зависимость от автори%
тета;
– издержки стимулирования: руководитель, похвалив
одного участника, невольно огорчает другого;
– увлечение обсуждением абстрактных проблем, откло%
нение от заданной темы;
– нередко некоторые участники дискуссии (2–4 челове%
ка) «забивают» других, не давая сказать им ни слова.
103
11..44..

жүктеу/скачать 0,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: