Технологический подход в образовании

Технология проведения дискуссий

жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі бет 84/241 Дата 24.10.2023 өлшемі 0,89 Mb. #188049

Бұл бет үшін навигация:

• Интерактивные технологии Организация урока.

Технология проведения дискуссий Дискуссия как эффективный интерактивный метод познания , нахождения истины издавна применяется в Рос% сии. Правда, использование его было затруднено в условиях монопольного, единственно правильного «мнения сверху». В настоящее время в Российской Федерации разрешены все виды обсуждений и разговоров в любое время и в любом ме% сте. В словаре Ожегова термины « дискуссия » и « дебаты » — синонимы и означают  обсуждение противоречия, спор, ве дущийся и разрешающийся средствами вербального об щения . Технология школьной, классной дискуссии (круглого стола, собрания) заключается в  коллективном обсуждении какого%либо вопроса, проблемы или сопоставлении инфор% мации, идей, мнений, предложений. Цели проведения дис% куссии могут быть разнообразными: обучение, тренинг, диа% гностика, преобразование, изменение установок, стимулиро% вание творчества и др., темами дискуссий — проблемы мора% ли и политики, искусства и техники, науки и спорта, медици% ны и семейных отношений и др. При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставится сразу несколько учебных целей, как чисто познава% тельных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с её темой. Если тема обширна, со% держит большой объём информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упоря% дочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая 99 11..44.. Интерактивные технологии Организация урока. Формы урока в РКМЧП отличают% ся от уроков в традиционном обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действую% щими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, де% лятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуж% дают прочитанное. Организация учебного процесса напоми% нает коллективный способ обучения А.Г. Ривина — В.К. Дья% ченко, так как основой её является работа учащихся в дина% мических парах и группах. Широко применяются различные комбинации этих форм («крест», «зигзаг» и т.п.). Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пере% сказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. При работе по модели «Зигзаг» класс делится на четвёр% ки, у каждого учащегося номер от 1%го до 4%го. После этого раздаются тексты статьи, над которой предстоит работать. Коротко обсуждается название темы, объявляется, что к кон% цу урока каждый должен разобраться в статье, понять её це% ликом. Но в статье четыре части, а в группах четыре участни% ка. Значит, каждый член группы должен будет досконально разобраться со своей частью текста, а остальные помогут ему понять другие. После этого все первые номера объединяются для работы над своим отрывком, то же делают вторые, третьи и четвёр% тые. Таким образом, в классе теперь четыре группы и каждая работает над своей частью текста. Учащемуся надо освоить свой текст, выработать собствен% ное мнение, выразить себя ясно, доказательно, уверенно. Чрез% вычайно важно умение слушать и слышать другую точку зре% ния, понимать, что и она имеет право на существование. Роль учителя — в основном координирующая. Популярным методом демонстрации процесса мышле% ния является графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышле% ния, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает види% мое воплощение. 98 жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу: