Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
| принцип системности
обуславливает протекание интегра- ционных инновационных процессов в сферах педагогических и информационных технологий в направлении формирования целостных систем педагогических и информационных техноло- гий, в которых действуют функциональные и гносеологические связи; • принцип функциональности рассматривается как новое сред- ство обучения, которое является результатом интеграции педа- гогических и информационных технологий и должно объеди- нять все функции, которые были свойственны первоначальному виду технологий, приводить к обогащению функций систем пе- дагогических и информационных технологий; • принцип саморазвития выступает как следствие принципа си- стемности, поскольку проектируемые системы педагогических и информационных технологий открыты для последующего совер- шенствования, развития и модернизации; • принцип унификации педагогических и информационных тех - нологий предполагает определенную независимость их внешних признаков, приемов и форм от предметного содержания, пред- ставленного в данной технологии. Это свойство дает возможность разработать типологию педагоги- ческих и информационных технологий, унифицировать их с целью последующего содержательного наполнения и экстраполяции на дру- гие предметные области. Интеграция IT и педагогических технологий предполагает реализа- цию на новом методологическом уровне традиционных дидактических принципов (принципы наглядности, информативности, доступности, адаптивности, интегративности, системности, целостности), учет пси- хических факторов, влияющих на процесс познания (восприятие, вни- мание, воображение), учет физиологических особенностей восприятия цветов и форм, графической и текстовой информации пользователем, обеспечение внимания к эргономическим требованиям при разработке электронных продуктов, а также психофизики пользовательского интерфейса. В заключение автор отмечает педагогические аспекты интеграции: 1. Усиление использования педагогических теорий обучения в методике преподавания математики в результате широкого использо- вания педагогических технологий (педагогическая технология – носи- тель законов теории, закономерностей обучения). 47 2. Целесообразное использование информационных технологий при проектировании педагогических объектов делает труд препода- вателя более рациональным, усиливает наглядность педагогических проектов. 3. Результат интеграции поднимает на новый уровень методику раскрытия понятий, взаимосвязь между понятиями, делает траекто- рию формирования основных понятий курса более зримой, наглядной, понятной. 4. Только проектирование учебного процесса с планированием промежуточных и конечных результатов обучения делает учебный процесс (как проект, так и реальный) адекватным к требованиям стан- дарта образования. 5. Особый аспект – выбор объектов информатизации математи- ческого образования: уточнение целей и микроцелей, перевод их на язык диагностики – образцов учебно-познавательной деятельности, выделение дозы самостоятельной учебно-познавательной деятельно- сти, следствием чего становится жестко продуманная система задач и упражнений. Методика преподавания – бесспорный лидер среди остальных учебных дисциплин. Новое понимание дозирования – это мера гаран- тированности успешного достижения стандарта. Огромна воспита- тельная роль дозирования, когда обучаемый видит свою собственную меру ответственности за успешный результат учебы (он сам выбирает уровень успеха). 6. Вовлечение преподавателя, независимо от уровня методической подготовки, в творческую серьезную профессиональную деятельность по проектированию учебного процесса, поиску его целесообразной логической структуры и возможности вывода каждого обучаемого на свою индивидуальную траекторию. 7. Интеграция двух видов технологий открывает двери для техно- логического подхода к созданию учебников нового поколения: до сих пор действовала триада автор – учебник – учебный процесс, а теперь новая последовательность: стандарт – проект учебного процесса – реальный учебный процесс – технологический учебник – традицион- ный учебник. 8. Возможности в режиме реального времени протоколировать учебный процесс с помощью ЭВМ приобретают качественно новую реализацию (см. статью Е.В.Бахусовой в этом сборнике). 48 9. Интеграция двух технологий естественно реализуется и обо- гащается в интеграции прикладных математических курсов (статья Д.А.Власова, В.М.Монахова в этом сборнике). И автор выделяет этапы интеграции: тезаурус, интегративная система основных понятий курса, интегративная система методов исследования моделей, интегративный подход к идеологии приложе- ний математики (формализация задачи – внутримодельное исследова- ние – содержательная интерпретация полученных метаматематических результатов). В двухтомнике «Прикладная математика», в первом томе – дана классификация и интеграция экономических моделей, исследуемых методами прикладной математики. Во втором томе представлено универсальное использование инфор- мационных технологий для исследования экономических моделей. жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|