алады. «Жакын даму аймагының» мәні: бала өз дамуының белгілі кезеңінде оку міндеттерін ересектер басшылыгында не акылдылау дос — жарандарымен араласа жүріп шешуі мүмкін. Келтірілген пікір жарня болганга дейін бала дамуы, әсіресе оның акыл-ойынын өрістеуі оку және тэрбие ізімен жүретіні мойындалган болатын. - оқу материалының кіші көлемді жеңіл игерілетін бөлшектерге жіктелуі; - әр бөлшекті игеруге арналган нақты әрекеттерді орындау нұскаулары жүйесінің берілуі; - эр бөлшек игерілуінің тексерілуі; | қадагалау тапсырмаларының дүрыс орындалуымен оқушы материалдың ёндігі жаңа бөлшегін алып, келесі оқу қадамын іске асыруга етуі; - дұрыс жауап бере алмаған жагдайда окушының қосымша көмек түсініктемелерін алуы; I кадагалау тапсырмаларының нәтижесі хатталып, оқушының өзіне де (ішкі кері байланыс), педагогқа да (сырттай кері байланыс) белгілі болуы. Проблемді оку технологиясы мұгалім басшылыгында өтетін оқушылардың оқу міндеттерін шешуге орайластырылган өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыруга негізделеді. Оқу ізденістері барысында оқ>-шыларда жаңа білім, ептілік және дагдылар калыптасып, қабілеттері, танымдық белсенділігі, қызығуы, ой-өрісі, шыгармашыл ойы және баска да тұлгалық маңызды сапалары дамилы (Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмудов және т.б.). Жалпы түрінде проблемді технология сипаты келесідей: окытушы білімді дайын күйінде ұсынбай, оқушылар алдына міндет (проблема) кояды, оган қызыктырады және оның шешу әдіс- тәсілдерін табуга ынтапандырады. Ал оқушылар мұгалімнің тікелей
