3. Мәселелердің жіктелуін
окушы алдына қойып, болжам-
дык коріністің тосілі және онын
тексерілуі тиіс. Тәжірибе жүр-
гізу барысында оған мәселе
қою, логикалық ой түжырым-
дау кіреді. Жоне де оқушы
сөзбен, ой түжырыммен, тәжі-
рибе керсеткіші мен бакылау,
талдау жоне т.б. колданылуы
мүмкін.
3. Окушылардыц ор-
екегі дайыи ғылыми нә-
тижені ойлау мен еске
сақтаумен, кабьь’щау-
мен ғана шектелмейді,
сондай-ақ дәлелдеудің
логикасьш бақылау, оку-
шыньщ ойлау әреке-
гіддеіі (мэселе, болжам.
дәлелдеме көрсеткіші
немесе үсыныстың жал-
ғандығы т.б) қоз^алыс-
ты бақылауга да бағыт-
талады.
4. Жеке ізденістегі әдіс немесе
эвристикалық әдіс
Әдістің негізгі бағыты - оқу-
шының үнемі дайындық үстін-
дегі мәселені өзіндік коюы және
мәселені шешуі.
4. Окушылардың мәселені қа-
лыптастыруды, оларга дәледцеу-
ді көрсетуді, оларға келтірілген
мәселеге шешім қабылдагуды,
негіздерге жоспар күрғызуды
үйрету болып табылады. Мүға-
лім эвристикалык сүхбаггарды
кеңінен колданады, жүйслі түрде
озара байланысты сүрақгарға та
лап қоятын әр қадамы мәселе-
нін шешілуіне себеп болады.
4. Окушыньщ әреке-
ті белсенді эвристика
лык сүхбапарда калып-
тасады да, мөселе кою
жөне оны шешу жольпі
табуды меці еру бары
сында окушы. белсенді
катысады және т.б.
5. Зертгеуш ілік әдіс
Әдістің негізгі бағыты - ғы-
лыми таным әдістерімен камта
Достарыңызбен бөлісу: |
