Дейл Шнук. Оқыту теориясы indd

3 -Т А Р А У
Yшбурыштьщ, шецбердщ жэне кисыкбурыштардыц ауданын есептей алады дегендi 
бiлдiрмесе керек. Окушылар дагдыларды колдана алуы Yшiн оларды тYрлi контексте 
жаттыктыру керек (3.1-косымша).
Цайта царау.
Баска зерттеу нэтижелерi аркылы дэлелденбегендiктен, Торндайк 
жат-
тыгу мен тшмдтж зацын
кайта карап шыкты (Thorndike, 1932). Ол бiр жагдайды 
жай гана кайталау жауап берудi бiлдiрмейтiнiне кез жетшзгеннен кейiн 
жаттыгу
зацын
жарамсыз деп тапты. Бiр зерттеу кезiнде, мысалы, зерттеуге катысушылар 
кездi жумып, ездерiнше узындыгы 2, 4, 6 жэне 8 дюйм боларлыктай сызыктар сы- 
зады. Осылайша бiрнеше куннщ iшiнде жYЗ шакты рет сызып шыгады. Бiрак ешкiм 
оларга сызыктарды калай жэне каншалыкты узын сызып жатканы туралы айтпайды 
(Thorndike, 1932). Жаттыгу зацы дурыс болган жагдайда алгашкы 100 сызыктыц 
iшiнде бiр рет жасалган сызык тагы кайталануы керек едг Алайда муны колдай- 
тын еш дэлел болмады. Керiсiнше, уакыт ете келе орташа узындык езгерш отырды. 
Муны адамдардыц дурыс узындыкты бiлмегендiктен, тYрлi узындыкты колданды 
деп тYсiндiруге болады. Iс-эрекетт'iц дурыс немесе бурыстыгы айтылмаган жагдай­
да, адамдар бiр эрекеттi кайталамайды.
3.1-К;ОСЫМША
Трансфердi жецтдету
Торндайк окушыларга белгiлi б£р даг- 
дыны Yйрету олардыц бул дагдыны 
мецгергенiн немесе баска жагдайда 
колдана алатындыгын бiлдiрмейдi 
деп есептейдг
МуFалiмдер балаларга картаны 
окып Yйреткен кезде, оларга миль 
мен дюймдi де есептей бiлудi коса 
Yйретуi тиiс. Жай б£р мэселелiк тап- 
сырма берудiц орнына, окушылар 
бул керсеткiштердi тYрлi карталарга 
салып колданып, коршаган ортаныц 
картасын жасаган жагдайда гана бь 
лiктiлiктерiн арттыра алады.
Бастауыш мектеп муFалiмдерi 
балаларга суйык жэне кургак зат- 
тарды елшеу курылгылары жайлы 
тYсiндiрiп жатыр. Мундай кезде жай 
гана суреттердi, сызбаларды немесе 
су, кум толган ыдысты керсеткеннен 
герi, рецепт колдана отырып, тамакка 
косылатын ингредиент'тердi елшеу 
тmмдiрек болады.
МуFалiмдердi даярлау курсы ке- 
зiнде студенттердi нагыз сабак бары- 
сына катыстыру бiлiм беру мен окыту 
туралы штаптар окып, видеосюжет 
кергеннен элдекайда мацызды.
Тш мдш к зацына келсек, Торндайк басында мадактау мен жазалау тиiмдiлiгi бiр- 
бiрiне уксамаганымен, оларды салыстыруга болады деп есептеду бiрак зерттеулер 
оныц олай емес екенш дэлелдеп бердг Зерттеулерге CYЙенсек, мактау байланыстарды 
ныгайтады. Ал жазалау оларды б£з ойлагандай элсiретпейдi (Thorndike, 1932). Керь 
сшше, балама байланыстар ныгайган кезде, келеа байланыстар элсiрейдi. Б£р зерттеу 
кезвде (Thorndike, 1932) катысушыларга олар бшмейтш агылшын сездерi берiледi 
(мысалы, edacious (тойымсыз, ашкез), eidolon (пут). Эр сезден кеи н кYнделiктi емiр- 
де колданылатын бес сез берiледi, ал олардыц бiреуi гана - бершген сездiц синонимi.

жүктеу/скачать 18,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: