Сборник материалов ІІІ международной конференции

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
73 
 
- 
преобладание аутентичного материала происходит за счет отбора 
языкового материала, ситуаций общения проигрываемых ролей, иллюстраций, 
звукозаписи, видеосюжетов и т.д. Х. Уиддоусон рассматривает аутентичность 
как  свойство  учебного  взаимодействия;  в  этой  связи  работу  над  текстом  он 
видит не как упражнение, а как аутентичную коммуникативную деятельность. 
Иными  словами,  «аутентичность  в  методическом  плане  не  является  чем-то 
привнесённым извне в виде, например, текста, предназначавшегося автором 
для  носителей  языка,  а  не  для  иностранцев.  Аутентичность  создаётся  в 
учебном процессе, в ходе взаимодействия учащихся на уроке» [2].  
- 
использование  информационных  технологий    на  уроках 
иностранного 
языка 
способствует 
решению 
таких 
задач 
как: 
совершенствование 
организации 
преподавания, 
повышение 
индивидуализации обучения;  усиление  мотивации  к обучению;  активизация 
процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской 
деятельности;  обеспечение  гибкости  процесса  обучения.  Формирование 
информационной  компетентности  учащихся,  происходит  путем  применения 
информационных 
технологий, 
что 
позволяет 
расширить 
рамки 
образовательного 
процесса, 
способствовать 
 
его 
практической 
направленности, а также повысить мотивацию учащихся в обучении и создать 
условия для их успешной самореализации в будущем. «…Интернет позволяет 
не  только  насытить  обучающихся  большим  количеством  готовых,  строго 
отобранных,  соответствующим  образом  организованных  знаний,  но  и 
развивать  интеллектуальные,  творческие  способности  учащихся,  их  умение 
самостоятельно  приобретать  новые  знания,  работать  с  различными 
источниками информации» [3]. 
- 
творческая деятельность на уроке английского языка способствует 
достижению желаемого результата, путем формирования навыков и умений 
производить поиск при решении  более  сложных  коммуникативных  задачах. 
Задания  такого  типа  направлены  на  развитие  мыслительной  деятельности 
учащихся,  дают  им  возможность  показать  свои  знания  не  только  в  области 
английского  языка,  но  и  в  других  сферах  деятельности,  вырабатывают 
быстроту реакции, внимание, сосредоточенность. 
- 
здоровьесберегающие  технологии  на  уроках,  подразумевают 
организацию уроков обучения иностранному языку с привлечением большого 
количества игровых моментов, двигательных упражнений. Смена видов работ, 
включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к 
теме  урока,  наличие  соревновательных  моментов  повышает  умственную 
работоспособность,  познавательную  активность,  мотивацию  к  изучению 
языка.  Стимулом  привлечения  внимания  учащихся  является  и  новизна 
структуры  урока.  Необходимо  учитывать  индивидуальные  особенности 
учеников, применяя дифференцированный подход к каждому в отдельности 
[4]. 

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
74 
 
Содержание,  организация  и  проведение  урока  иностранного  языка  с 
применением  форм  и  технологий,  реализуют  силу  воздействия  учебно-
воспитательного процесса на учащихся, а также способствуют формированию 
и    развитию    поликультурной  языковой  личности,  способной  осуществлять 
продуктивное общение с носителями других  культур; способностей учеников 
осуществлять  различные  виды  деятельности,  используя  английский  язык; 
готовности  учеников  к  саморазвитию  и  самообразованию,  а  также 
способствуют 
повышению 
творческого 
потенциала 
личности 
к 
осуществлению своих профессиональных обязанностей. С целью улучшения 
действенности урока иностранного языка в современных условиях существует 
ряд  возможностей.  К  первым  из  них  можно  отнести  обучение  школьников 
приемам учения, способам познания иностранного языка, столь необходимым 
для  рациональной  самостоятельной  работы  учащихся  по  овладению  им. 
Овладение  любым  предметом  вообще,  а  иностранным  языком  -  в  большей 
мере, возможно лишь при условии активной деятельности каждого ученика, 
вовлечения  их  в  саму  речевую  деятельность.  Отсутствие  у  школьников 
естественной потребности и необходимости пользоваться изучаемым языком 
в коммуникативных целях создает большие трудности, как для учителя, так и 
для  них  самих.  Потребность  может  возникнуть  только  при  условии  такой 
организации  учебной  деятельности  учащихся,  которая  способна  вызывать 
высокую  мотивацию,  а  также  способствовать  активности  на  уроке  и  во 
внеурочное  время.  Интерес  к  предмету,  желание  овладеть  им  зависят  в 
большей  степени  от  того,  какая  технология  обучения  применяется. 
Организация  урока  иностранного  языка  должна  быть  творческой, 
нетрадиционной,  но  в  то  же  время  эффективной.  Нетрадиционные  формы 
урока  английского  языка  реализуются,  как  правило,  после  изучения  какой-
либо  темы  или  нескольких  тем,  выполняя  функции  обучающего  контроля. 
Подобная  смена  привычной  обстановки  целесообразна,  поскольку  она 
снимает  психический  барьер,  возникающий  в  традиционных  условиях  из-за 
боязни 
совершить 
ошибку. 
Методически 
высокоэффективными, 
реализующими  нетрадиционные  формы  обучения,  развития  и  воспитания 
учащихся  являются  урок-спектакль,  урок-праздник,  видео-урок,  урок-
экскурсия,  урок-интервью  и  другие  формы  занятий  [5].  Нетрадиционные 
формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии 
всех  учеников  группы/класса,  а  также  реализуются  с  непременным 
использованием средств слуховой и зрительной наглядности.  
Таким  образом,  при  помощи  методически  правильной  и  творческой 
организации речевого взаимодействия на уроках иностранного языка удается 
достичь целей методического, педагогического и психологического характера: 
осуществляется  контроль  знаний,  навыков  и  умений  учащихся  по 
определенной  теме;  обеспечивается  деловая,  рабочая  атмосфера,  серьезное 
отношение  учащихся  к  уроку;  предусматривается  минимальное  участие  на 

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
75 
 
уроке  учителя,  а  главное,  -  в  полной  мере  реализуются  коммуникативные 
намерения и осуществляется успешная коммуникация на иностранном языке, 
что является главной задачей любого урока иностранного языка. 
 
Литература: 
1. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве// ИЯШ.- 2000г. - №1 - С. 4-11. 
2.  Носонович  Е.В.  Методическая  аутентичность  в  обучении 
иностранным языкам // ИЯШ. - 2000г. - №1- С. 11-16. 
3. Мильшина А.М. Использование ресурсов глобальной сети Интернет 
при  подготовке  к  урокам  страноведения.  В  сборнике  материалов  I 
региональной  конференции:  Открытое  образование:  опыт,  проблемы, 
перспективы. Красноярск, изд-во «Кларетианум». - 2004 г. - С.21. 
4. Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в 
современной школе. М., АПКРО, 2002 г. 
5.  Андреева  И.А.,  Мачульская  А.В.  Нетрадиционные  формы  уроков  в 
обучении иностранным языкам//Современные проблемы науки и образования. 
- 2006г. - № 1. - С. 29-30. 
 
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ 
ЖАҢА БАҒЫТТАРЫ 
 
Найманова Г.Қ. 
Қызылорда обл. Жалағаш ауданы 
№117 орта мектебінің мұғалімі
 
 
Еуропа  кеңесінің  Декларациясына  сәйкес  12  жылдық  білім  беру 
жүйесіне  дүниежүзінің  130-ға  жуық  мемлекеттері  енген.  Олар:  АҚШ, 
Жапония, Германия, Франция, Өзбекстан, Латвия, Литва, Эстония, Украина, 
Молдова және т.б. Қазақстан 12 жылдық білім кеңістігінде де өзіндік орны бар 
мемлекеттердің  бірі.  Қазіргі  кезде  ҚР  мектептерінде  12  жылдық  білім  беру 
үдерісі эксперимент түрінде енгізілді. 
 
Бұл жүйенің басты мақсаты – оқушының өзін-өзі таныту мүмкіндігі мен 
қоршаған ортасының шынайылығы туралы білімді игерудегі даралығын ашу, 
оқуға талабын және білігін қалыптастыру, яғни оқытудың келесі сатыларына 
қажетті танымдық қызығушылығын арттыру, бастауыш сынып оқушылардың 
біртұтас оқу әрекетін қалыптастыруға ықпал етуді көздейді. Сонымен қатар 
қазіргі  қоғамның  өзекті  мәселелерінің  бірі  болып  табылатын  әлеуметтік, 
экономикалық өзгермелі жағдайларда өмір сүруге дайын болып қана қоймай, 
оны жақсартуға игі ықпал ететін жеке тұлғаны қалыптастыру. Осы мақсатқа 
сай  әрбір  тұлғаның  шығармашылық,  белсенділік,  әлеуметтік  жауаптылық, 
жоғары зияткерлілікті, терең білімділік пен кәсіби шеберлікті талап етеді.   
12 жылдық білім беруде келесі мәселелерге көңіл бөлінеді: 

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
76 
 

 
оқытудың жана технологияларын енгізу; 

 
жаңа білім технологияларының енгізілуі; 

 
оқушылардың  танымдық  белсенділігі  мен  өзіндік  ойлауын 
қамтамасыз ететін дамытушы, сындарлы білім беру моделіне көшуі; 

 
терең және белсенді кәсіби бағдар берудің ерте жастан басталуы; 

 
оқушы  жастарға  азаматтық-патриоттық,  рухани-адамгершілік, 
көпмәдениеттілік,  денсаулық  сақтау  және  экологиялық  тәрбие  беру  рөлінің 
күшейтілуі; 

 
өмірлік  бағдар  ретінде  адам  бойындағы  құндылықтарға  қажет 
жағдайда түзету енгізу және жаңадан жасау; 

 
білім  ұйымдарының  оқушыны  әлеуметтендіруінің  рөлін 
арттыруы. 
  Демек, 12 жылдық  білім берудің  мақсаты  – әлеуметтік-экономикалық 
және саяси өмірге белсене қатысуға дайын, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны 
дайындау,  яғни  адамның  жеке  тұлғалық  қасиетін  қалыптастыру.  Қазіргі 
қоғамның  жаһандануы,  адам  ресурстарының  мобильділігі,  қолжетімді  және 
алуан түрлі ақпаратқа көшу, бұқаралық ақпарат құралдары мен технологиялар 
ықпалының артуы, ғылымдағы инновациялар – осылардың бәрі  уақыт талабы 
болып отыр. Қазіргі таңда ғылым мен білім тұрақты жаңаруда, техника мен 
технологиялардың жылдам даму қарқыны байқалады, сонымен қатар қазіргі 
кезеңде  белгілі  бір  сала  мамандықтары  бойынша  берілетін  стандартты 
біліктіліктің жұмысқа орналасуға жеткіліксіздігі байқалып отыр.  Ол үшін орта 
білім  берудің  мақсаты,  мазмұны,  әдіс-тәсілі  жаңартылуы  керек.  Оқушылар 
бойында  көшбасшылық, бастамашылық және кәсіпкерлік дағды,  икемділік, 
кез-келген 
туындаған 
мәселені 
шеше 
білуге, 
ұжымдық 
жұмыс 
ұйымдастыра    білуге,    өз  ойын  ауызша  да,  жазбаша  да  сауатты  және  анық 
білдіру қасиеттеріне баулуымыз керек. 
Мамандардың  зерттеулері  бойынша  12  жылдық  білім  беру  жүйесінің 
төмендегідей артықшылықтары бар: 
 
Мектептегі  бала  денсаулығына  байланысты  туындап  отырған 
ауыртпалықтан шығу. Мектептегі сабақ кестесінің тығыз болуы нәтижесінде 
балалардың денсаулығына кері әсер ете бастаған;  
 
Білім  беру  мазмұнының  жаңартылуы.  Соңғы  жылдардағы 
сараптау қорытындылары көрсетіп отырғанындай, Кеңестік білім беру жүйесі 
өзге  өркениетті  мемлекеттердің  білім  беру  стандарттарына  жауап  бере 
алмайтындай  деңгейде.  Әсіресе,  математика,  жаратылыстану  ғылымы 
бойынша білім беру мәселесіне келгенде Қазақстан көптеген мемлекеттерден 
қалыс  қалған.  Бұл  білім  жүйесінде  информатика,  экология,  өмір  сүру 
қауіпсіздігінің  негіздері  енгізілмеген,  гуманитарлық  пәндердің  тәрбиелік 
мүмкіндіктері бағаланбайд;. 
 
Материалдық-техникалық базаны жаңартылуы; 

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
77 
 
 
Жұмыссыздықты  азайту  –  12  жылдық  білім  берудің  басты 
артықшылығы болып саналады. Бұл жүйе бойынша орта мектепті аяқтаған жас 
жеткіншек  жоғары  немесе  арнайы  оқу  орнына  түсе  алмаса,  қол  қусырып 
отырмайды. 12 жылдық мектепте алған кәсіптік мамандығы бойынша, еңбек 
істеуге қабілетті болады. 
Әрине,  бұл  сараптаулардан  12  жылдық  білім  берудің  артықшылығы 
айқын  көрінеді.  Осыған  сәйкес  Білім  және  ғылым  министрлігі  тарапынан 
қойылған  тапсырмаларды  орындау  үшін  ұлттық  білім  берудің  барлық 
деңгейлерінде сапаны жақсарту бағытында жергілікті атқарушы органдармен 
2014-2016  жылдарға  арналған  3  жылдық  меморандум,      12  жылдық  білім 
беруге  көшу  жөніндегі  2014-2027  жылдарға  арналған  жұмыс  жоспары 
әзірленіп, бекітілді. 
Дүние  жүзінде  орта,  жалпы  білім  беру  келесідей  бағыттарда  жүзеге 
асырылады, олар: 
1.  Барлық  балаларға,  жастарға  бірдей  білім  беру;  білімнің  ашықтығы, 
біліммен ақпарат алудың барлық азаматтарға мүмкін болуы. 
2.  Оқу  бағдарламаларының  оқушының  жеке  басының  қызығушылығы 
мен  талғамдарын  ескеруге,  дамытуға,  олардың  бойында  жалпы  оқу 
іскерліктерін  қалыптастыруға,  сондай-ақ  әр  оқушының  және  қоғамның 
мүддесі мен қажеттіліктерін ескеруге, жеке тұлғаны жоғары сапамен оқытуға, 
тәрбиелеуге,  дамытуға  және  жеке  тұлғалық  оқу  үдерісін  ұйымдастыруға 
бағдарлануы. 
3.  Оқушының  отбасылық  экономикалық-әлеуметтік  жағдайына, 
жынысына, қоғамдық мәртебесіне, ұлтына, дініне қарамастан оның қабілетін 
барынша дамыту көзделген. 
4.  Жастардың  күнделікті  қоғам  өмірінде  болып  отыратын  өзгерістерге 
тез бейімделуіне жол сілтеу болып табылады. 
5. Әрбір оқушыға сол әлеуметке сәйкес тарихи қалыптасқан, ең тұрақты 
рухани, дүниетаным және мәдени құндылықтарының таратылуы және бекуі.   
Жоғарыда аталған әлемдік әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы 12 жылдық 
білім беруге көшу Қазақстан мектептерін: 
1. Әлемдік деңгейге көтеруге жағдай жасайды. 
2. Оқудың жылдық жүктемесі  жеңілдейді. 
3. Кәсіптік білім береді. 
4. Жеке тұлғаны дамытуға ықпал етеді. 
Қорыта  келгенде,  әр  елдің  білім  беру  және  тәрбие  саласында  өзіндік 
ерекшелігі мен артықшылығы, тіпті кемшілігі де болады, осы себепті де біз 
Қазақстан  Республикасындағы оқушыға білім беру мен тәрбиені жан-жақты 
дамыту  мақсатында  шетелдік  12  жылдық  білім  берудің  тек  оң    және  тиімді 
жақтарын  қолданысқа  енгізуіміз  қажет.  Мысалы,  АҚШ  пен  Францияның 
балаларды  мектепке дейінгі дайындау тәжірибесіне, Германиядағы бейіндік 
оқытуда  пәндерді  блоктарға  біріктіру  тәжірбиесіне,  Қытайдың  мектеп 

________ ______ ______ ______ __  
Сборник материалов ІІІ Международной конференции 
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА» 
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
78 
 
оқушыларын  адамгершілікке,  әлеуметтендірілуіне  көп  көңіл  және  ғылыми 
жұмыс  әдістеріне  баулуына,  Скандинавия  елдерінің  оқу  үдерісін 
демократияландыруына  баса  назар  аударған  абзал  болар  еді.  Сондай-ақ, 
Жапониядағы  сияқты  орта  білімнің  жоғарғы  сатысында  бейіндік  оқыту 
бағыттарын кеңейту мүмкіндігін қарастырған да жөн болар.  Сонымен қатар, 
білім саласына өзгерістер енгізу үшін оны елдің тарихи дәстүріне, мақсатына, 
өндірісі мен мәдениет сұранысына бейімдеу керек. 
Осыған  орай  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.  Назарбаев 
«Қазақстан  2030»      стратегиясында  көрініс  тапқан  әлеуметтік    секторда 
құрамдас  үш  мәселеге  -  халықтың  денсаулығына,  жоғары  білім  деңгейіне 
және    ұлттық  рухани  –  адамгершілік  мәселелеріне  Қазақстан  халқының 
назарын аударды. Аталған стратегияны орындау барысында Ел Президенті әр 
жылы  Қазақстан  халқына  Жолдауында  келесі  кезектегі  міндеттер  туралы 
бағыт-бағдар беруде. Соның ішінде білім саласы да бар. Мәселен, 2006 жылғы 
Жолдауының  төртінші  басымдығында  білім  жүйесінің  «бәсекеге  барынша 
қабілетті 50 елдің қатарына кіру  стратегиясы» айтылған. Елбасы 2011 жылғы 
Қазақстан халқына «Болашақтың іргесін бірге қалаймыз» атты Жолдауында да 
білім  беру  саласына  ерекше  көңіл  бөлді:  «Мен  үшін  маңызды  мемлекеттік 
бағдарламаны:  білім  беру,  денсаулық  сақтау  және  тілдерді  дамыту 
бағдарламаларын бекіттім» деп атап көрсетті /1/. Ол үшін жалпы білім беруді 
12  жылдыққа  көшіру,  бейіндік  мектептер  ашу,  оқушыларға  білім  беруде 
олардың  өмірлік    тәжірбиесін  ескеру,  пәнаралық    байланысты  нығайту,  сол 
арқылы    оқушыларға  әлеуметтік-экономикалық    тәлім-тәрбие  беру,  соған 
лайықты жаңа тұрпатты ұстаздар даярлау қажет. 
Білім беру мемлекеттік тапсырыс. Ол дегеніміз мемлекеттің қаржысына 
сәйкес білім беру  жоспарын жасау, соны орындау. 
Бүгінгі жалпы орта білімнің бағыты  өркениетті  елдерден қалмау, тегін, 
міндетті орта, үзіліссіз білім беру, мектептердің әр түрін енгізу. 
Болашақта  ұстаздар жаңа заманның оқушыларына тәлім-тәрбие беруде 
оқушылардың    өмір  тәжірбиесіне  сүйеніп,  пәнаралық  байланысты 
пайдаланып,  тәлім-тәрбиені  әр  саладан,  соның  ішінде  экономикалық 
білім  мен  тәрбие беруге болатыны белгілі. 
  

жүктеу/скачать 2,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: