Заключительная часть

28 

 

1. 

 

 

 

 

3. 

Групповая работа (учащиеся заранее разбиты на группы) 

Обсуждение  учащимися  в  группах  правильности  ответов  и  проставление  в  таблицу  новых 

ответов, если ответ ребенка поменялся (колонка «группа») 

4. 

Работа с эталоном. 

Учитель предъявляет эталон ответов. Ученики сравнивают свои ответы с эталонами и ставят себе 

балл от 0 до 2, также сравниваются ответы в группе и ставятся баллы. 

5. 

Подсчет баллов. Самооценивание. Учитель обращает внимание, если количество баллов 

в графе Я оказалось ниже, чем в графе ГРУППА, то это указывает на то, что ученик не смог доказать 

свое мнение, не привел достаточных аргументов. 

6. 

творческое задание. 

Группой выбрать задание из теста и составить ему аналогичное. 

7. 

Проверка творческого задания 

Руководитель  группы  выходпт  к  доске,  представляет  свое  задание,  другие  группы  его  решают. 

Участники других групп оценивают его по критериям: интерес, правильность, четкость объяснения. 

8. 

Итог урока. Уместно спросить детей, чем полезна была им творческая работа. 

9. 

Домашнее задание. Составить свое задание для теста. 

Групповая  форма  работы  на  уроке  может  применятся  для  решения  почти  всех  дидактических 

задач. Считаю, что наиболее применима и целесообразна она при проверке; 

1) 

домашнего задания в группах; 

2) 

при ознакомлении с новым материалом; 

3) 

при подготовке к контрольной работе; 

4) 

при отработке знаний, умений и навыков. 

В  ходе  такой  работы  максимально  используются  коллективные  обсуждения  результатов, 

взаимные консультации 

Например,  в  7  классе  зачет  по  теме  «Причастия  действительные  и  страдательные;  способы  их 

образования и суффиксы; причастный оборот» я провела в группах. К зачету приготовила следующее: 

16. Вопросы для устного опроса: 

Что называется причастием? 

Назовите морфологические признаки причастий. 

Какова синтаксическая роль причастий (полных и кратких)? 

Как изменяются полные и краткие причастия? 

В  чем  разница  между  действительными  и  страдательными  причастиями?  Как  образуются 

причастия? 

Какую орфограмму и каким способом следует проверять у разных групп причастий? Что такое 

причастный оборот и когда на письме он выделяется запятыми? От каких глаголов можно образовать 

только  действительные  причастия  прошедшего  времени?  Каких  причастий  меньше  всего  в  русском 

языке и почему? 

От  каких  глаголов  можно  образовать  только  действительные  причастия  настоящего  и 

прошедшего времени? 

2. 

Два  варианта  карточек  для  проверки  практических  умений  и  навыков  (для  слабых 

учащихся и сильных). 

3. 

Для  организации  группового  опроса  сформировала  три  группы  (группа  набирается  по 

принципу  объединения  школьников  разного  уровня  обученности,  совместимости  учащихся,  что 

позволяет  им  взаимно  дополнять  и  обогащать  друг  друга;  состав  группы  непостоянный,  исключения 

составляют  группы,  которые  сработались  и  научились  помогать  друг  другу,  активно  общаясь), 

выделила три человека (консультанты), которые будут на уроке выступать в роли помощника учителя. 

Вопросы  для  зачета  обсуждались  с  учащимися,  были  распечатаны  и  даны  за  восемь  дней  до  зачета. 

Предложила учащимся готовится парами (с консультантом), напомнила об ответственности друг перед 

другом.  За  день  до  зачета  для  пяти  своих  помощников  провела  консультацию  по  методике  опроса, 

нормам оценок за устные ответы и письменную работу. Показала, как оформить зачетные листки. 

Урок начала опросом сильных учащихся (отвечали 4 человека, отдельные вопросы уточняли мои 

помощники). У слабых учащихся была возможность еще раз прослушать связные ответы по всему 

материалу. Затем сильные учащиеся приступили к работе по карточкам (работа рассчитана на 15 

29 

 

- 

20  минут,  в  ходе  работы  поощрялось  совместное  обсуждение,  обращение  за  советом  помощь 

друг другу). Остальные учащиеся приступили к групповой форме опроса. Так как в каждой группе было 

четыре  человека,  то  каждый  отвечал  на  два  -  три  вопроса  (работа  по  карточке,  которую  выполняли 

учащиеся трех групп, рассчитана на 10 

- 

12 минут). Я выбрала из каждой группы по одному ученику для того, чтобы проверить ответ на 

устный вопрос и письменную работу по карточке, при этом отметка идет всей группе. 

4. 

Зачет заканчивается мини - тестом (5 минут), где действует 

правило:  «Каждый  себя»,  но  результат  засчитывается  всей  группе  по  среднему  баллу.  Способ 

проверки - взаимообмен. 

В конце урока подведены итоги, выставлены оценки. Оценка ставится одна на всю группу. 

Учащиеся знают, что оценка, которую получает группа, является как бы исходной; ее можно улучшить, 

если каждый ученик группы сможет что-то добавить к сказанному, сделанному и т. д. 

При групповых формах работы заметно повышается интерес к урокам; развивается способность 

проявлять самостоятельность, инициативу, индивидуальность; улучшается качество знаний на 10 -15 %. 

жүктеу/скачать 1,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: