пересказ соответствует теме, названию  текста; в пересказе не затрагиваются другие темы

16

Какие компании занимаются развитием интернета 
вещей? 

Что говорят об интернете вещей Брендан Ричардсон и 
Макарио Намье? 
Понимание 
Схватывани
е (понимание) 
смысла 
информационн
ых материалов 

Закончите фразу: «Интернет вещей» - технология, 
которая … 

Что входит в понятие «Интернет вещей»? 

Преобразуйте выражение «Интернет Вещей будет 
огромным источником актуальных данных». 

Объясните взаимосвязь между развитием межмашинной 
коммуникации (M2M) и пересмотром работы аналитиков. 
Использова
ние 
Применение 
в сходной 
ситуации 

Какое значение имеет развитие интернет вещей? 

Объясните цель применения носимой электроники. 

Для передачи каких типов данных будет использоваться 
интернет вещей? 
Анализ 
Определить 
части и 
структуру 

Перечислите отрасли, в которые возможна интеграция 
интернета вещей. 

Что является следствием увеличения массива данных, 
поступающих от устройств, подключённых к интернету 
вещей? 

Чем отличаются механизмы использования интернета 
вещей городом и отдельным домохозяйством? 
Синтез 
Соединить 
части по-
новому 

Попытайтесь описать типичный день обывателя, вся 
техногенная среда вокруг которого пронизана интернетом 
вещей. 

Опишите 
минимальные 
системные 
требования, 
предъявляемые к управляющим компонентам приборов, 
выпускаемых в эпоху интернета вещей. 
Оценка 
Оценить 
значимость на 
основе 
критериев 

Опишите негативные факторы, которые может принести 
с собой развитие интернета вещей. 

Спрогнозируйте свойства этапа развития интернета, 
который последует после Интернета вещей. 
В процессе совместного обучения студенты не только получают новую информацию, но соотносят 
новые знания со структурой предыдущих; активно взаимодействуют с однокурсниками, а затем 
обрабатывают, обобщают информацию, а не просто заучивают и бездумно повторяют; извлекают для 
себя пользу, когда взаимодействуют в группах со студентами, имеющими разный уровень языковой 
компетенции, во время работы в группах создаётся среда, где существует диалог между обучаемыми 
(как правило, обсуждаются проблемы, связанные с будущей профессиональной деятельностью). В 
процессе такой деятельности идёт обучение профессиональной коммуникации. 
Список литературы: 
1.
Richard Halkett.
21st century skills: Teacher's Guide: // Режим доступа: https://www.slideshare.net/getideas1/21st-
century-skills-an-educators-guide (дата обращения: 03.01.2018) 
2.
Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетенций студентов-физиков. Учебно-
методический комплекс. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Эверест», 2008. – 176 с. 
3.
Dillenbourg, P. Collaborative Learning: Cognitive and Computational Approaches. Advances in Learning and Instruction 
Serries. - New York, NY: Elsevier Science, Inc., 1999. – P. 1-19. 
4.
Lee, C.D. and Smagorinsky, P. (Eds.). Vygotskian perspectives on literacy research: Constructing meaning through 
collaborative inquiry. - Cambridge, England: Cambridge University Press, 2000. 
5.
Lee
& 
P
. 
Smagorinsky
(
Eds
.). 
Vygotskian Perspectives
on 
Literacy Research
: 
Constructing
. 
Meaning through 
Collaborative Inquiry
// – UK: 
Cambridge
, 2001. – P. 256-268.
6.
Smith, B. L., & MacGregor, J. T. What Is Collaborative Learning?". - National Center on Postsecondary Teaching, 
Learning, and Assessment at Pennsylvania State University, 1992. - 6 p. 
7.
Фистер Б. Критическое мышление и чтение: коллаборативное критическое чтение и мышление//Информационно-
методический журнал "Педагогический диалог". – 2014. -№1(7). – С. 66-77. 

жүктеу/скачать 5,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: