211
В современных условиях модернизация
образовательного процесса, характеризующая новый
уровень развития университетского образования и науки, отличает ориентированность на обеспечение
высокого качества подготовки специалиста. В настоящее время современная парадигма
профессионального образования прочно ассоциируется с подготовкой специалистов новой формации
с фундаментальными профессиональными знаниями, способных адаптироваться в быстро
меняющихся рыночных условиях, конкурентных на рынке труда [1]. Ориентированность на рынок
труда изменяет стратегию вузов по обеспечению выпускников профессиональными компетенциями.
Одним из важных направлений реализации инноваций в образовательном процессе КазНУ им.аль-
Фараби являются:
- разработка собственной концепции
практико-направленного обучения
на основе модульно-
компетентностного подхода как методологической основы выстраивания образовательного процесса;
- развития социального партнерства с работодателями,
как заявителей компетентностных
характеристик специалистов [2].
В реализации данных целей важную роль играет организация профессиональных практик:
производственная практика бакалавров, исследовательская практика магистрантов и докторантов.
Качественное содержание организация профессиональных практик в ВУЗе, на наш взгляд, зависит
от координации деятельности методического бюро (методика и методология составления программ
профессиональных практик), Центра карьеры (согласование и комплектация мест прохождения
профессиональных практики:
компаний, фирм, организаций, связь и координация с данными
компаниями сроков прохождения практики,в соотвествии с учебным планом, кафедры (соотвествие
разработанных программ
профессиональных практик, предъявляемым требованиям, контроль
регламента соответствия места прохождения практики и темы дипломной работы, объекта
исследдования).
Профессиональные практики являются важной составляющей учебного
процесса так как они
способствуют достижению следующих задач: во-первых, применение в практической деятельности на
производстве полученных теоретических знаний; во вторых, формируются компетенции, которые
требуют многие работодатели:
- умение самостоятельно осуществлять поиск и интерпретацию информации;
- готовность специалиста идти на обоснованный риск и брать на себя ответственность за качество
труда;
- умение сотрудничать и работать в команде;
- коммуникативные навыки, в том числе, умение работать с документацией на
иностранном языке;
- знание компьютерных технологий и умение применять их на практике и др. [3]
В организации выбора места прохождения профессиональных практик огромную роль и помощь
оказывают на факультетах Советы работодателей. В соответствии с целью их деятельности, Советы
работодателей приглашают руководителей и ведущих специалистов крупных национальных компаний
для проведения мастер-классов, по возможности они участвуют в организации учебного процесса:
привлекаются к работе ГАК, читают лекции («Вопросы трудоустройства и развития карьеры
выпускников», «Каким должен быть выпускник КазНУ»), специальные курсы, участвуют при защите
студентами отчетов о производственной практике. Многие известные компании организуют и
проводят различные тематические конкурсы среди студентов, в результате которых лучшие
награждаются призами и приглашением на прохождение производственной практики.
В ходе такого взаимного сотрудничества факультеты и кафедры имеют возможность ознакомить
студентов с деятельностью компаний, руководители и ведущие специалисты на практике, раскрывают
важность компетенций, которыми они должны обладать при прохождении
профессиональной
практики, и далее в трудовой деятельности.
Опыт руководства производственной практикой позволяет сделать следующие выводы и
предложения:
- профессиональные практики баклавриата, магистратуры, докторантуры имеют свои особенности,
в связи с поставленными целями и задачами, поэтому необходимо создать по мере возможности
постоянную базу данных мест прохождения профессиональных практики, с
которыми университет
заключил договора (минимум на год, максимум до 3 лет);
- форма договора о производственной практике, перед утверждением для работы кафедр, требует
согласования (в рабочем порядке) с практиками (фирма, организации); как показала практика, многие
компании не всегда согласны с некоторыми пунктами договоров.
212
- вся документация по профессиональным практикам (форма договора, возможные места их
организации (списки) должны быть отправлены на факультеты или помещены в систему UNIVER,
согласно графику организации профессиональных практик;
- рассмотреть вопрос о целесообразности заполнения «электронного» дневника профессиональных
практик.
О важности и практической значимости профессиональных практик как основы приобретения и
применения полученных профессиональных компетенций говорят многие положительные отзывы о
наших студентах, магистрантах, докторантах, которые проходили
профессиональные практики в
ведущих национальных компаниях и организациях.
В настоящее время изучение и возможность использования зарубежного опыта взаимодействия
образования и бизнеса актуально. При этом необходимо иметь ввиду возможность адаптации данного
опыта в реальных условиях.
Активная позиция бизнес сообщества уже сегодня проявляется во многих европейских странах. Так,
представители торгово-промышленных палат Австрии, Великобритании, Германии и Ирландии
принимают участие в реформах высшего образования в профильных группах Болонского процесса.
Наиболее заметных результатов в обеспечении взаимодействия образования и бизнеса добилась
Великобритания (наряду с Ирландией). В этой стране ежегодно публикуется «Заявление о требованиях
к квалификациям высшего образования», которое разрабатывается совместно с академическим
сообществом, представителями работодателей и
профессиональных организаций, а также
соответствующих правительственных структур. В этом документе в максимальной степени
учитываются изменения требований рынка труда. «Заявление» служит ориентиром для вузов при
разработке и реализации стратегий пригодности выпускников к занятости [4].
В университете Токио функционирует несколько сетевых структур, направленных на передачу
опыта и формирование связей «университет - отрасль»:
UT Mentors – менторы Токийского университета;
UT Venture Squares – сеть предпринимателей выпускников токийского университета;
UCK Network – сеть связей между университетом и промышленностью [5].
Возможно использование зарубежного опыта, взаимодействия образования и бизнеса, может быть
полезно при организации профессиональных практик, создаст новые возможности для
трудоустройства, повысит конкурентоспособность и востребованность выпускников вузов Казахстана.
Список литературы:
1.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020. –Астана, 2010.
2.
http:// www.kaznu.kz
3.
Ережепов А.Е., Ережепова А.А. Интеграция с бизнесом в адаптации образовательных программ вузов к рынку труда:
опыт и перспективы. Материалы 45-ой научно-методической конференция «Интеграция образования, науки и бизнеса как
основа инновационного развития экономики». – Алматы, КазНУ им.аль- Фараби .2015.
4.
Абайдуллаева М.М. Зарубежный опыт адаптации образовательных программ вузов. 2015.
5.
Захаров А.А. Предпринимательские трансформации в Токийском университете: уроки для российских вузов. // Ж.
Креативная экономика.2015. – №9(8). – С.975- 994.
Достарыңызбен бөлісу: