106
овладения специальными дисциплинами, связанными с инженерно-
технической подготовкой студентов вуза, необходим сравнительно высокий
уровень развития зрительной памяти. Лица с достаточным ее развитием ов-
ладевали программным материалом
без особых трудностей, прикладывая
незначительные усилия. В результате в течение пятилетнего срока обучения
это качество у студентов оказалось на том же уровне актуализированности,
который был на первом курсе. У других студентов сформированность зри-
тельной памяти к первому курсу была сравнительно низкой. Возникающие
трудности эти студенты преодолевали за счет применения волевых напря-
жений. Оказалось, что за весь период учебы в вузах у одних студентов ак-
туализированность этого свойства не изменилась, а у других оно весьма ин-
тенсивно развивалось.
Рис. 7. Динамика зрительной памяти (ЗРП) в зависимости от усилий,
приложенных студентами при овладении дисциплинами специального цикла:
–––––––––– – большие; – – – – – – малые
В целом профессионально значимые качества и свойства людей в он-
тогенезе претерпевают значительные изменения. Положительное изменение
индивидуальных свойств происходит не только до акмеологического воз-
раста, но и в более поздние периоды жизни. Например, если то или другое
свойство во время учебы в вузе было не востребовано, то оно может значи-
тельно актуализироваться и после окончания учебного заведения. Здесь наи-
большие изменения происходят в проявлении
характерологических черт
личности и особенно: трудолюбия, способности в сложной ситуации взять
на себя ответственность при решении производственных вопросов, отноше-
ния к материальным ценностям, настойчивости в достижении цели, самооб-
ладания, чувства справедливости, вежливости,
честности, самоуверенности
и др. У тех, кто в студенческие годы характеризовался низким проявлением
107
данных свойств, происходит их интенсивное повышение, а у лиц, которые в
студенческие годы были образцовыми студентами по дисциплине, активно-
сти и другим чертам личности, проявляется тенденция к релаксации. Общая
картина таких изменений на примере динамики инициа-тивности показана
на рис. 8. Так, среди лиц, которые в студенческие годы характеризовались
низким уровнем инициативности, через 6 лет
практической деятельности
44,3 % стало с высоким; 45,1 – средним уровнем инициа-тивности и только
10,5 % остались на прежнем уровне. Аналогичные изменения произошли и в
других группах (табл. 5).
Инициативность,
балл
7
6
5
4
3
2
Год производственной
деятельности
5-й 2 года 6 лет
курс
Рис. 8. Особенности динамики инициативности у выпускников
высшего учебного заведения с различным ее проявлением в годы учебы:
–––––––– – инициативность 7–9 баллов ; –
+
–
+
–
+
– – инициативность 4–6 баллов;
– – – – – – инициативность 1–3 балла
Таблица 5
Достарыңызбен бөлісу: