Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
Дудина, Елена Николаевна
| слуховая память
эмпатия социальная готовность когнитивная готовность эмоциональная выразительность зрительная память речемоторная восприимчивость мотивационная готовность механическая намять вн.потребность к познавательной деятельности потребность к изучению 11Я уровень сформированной мотивации развитие вн. мотивации воображение недостаточно развиты познавательные процессы развитие познавательных процессов индивидуальные особенности личности учащегося мышление коммуникативн ые способности затруднения коммуникативного характера тренинг коммуниказ явных умении и сплоченности группы используемая технология, методы обучения Каждая содержательная линия определяет учебный блок курса, который, в свою очередь, будет решать ряд задач для развития и формирования готовности к обучению ИЯ и способствовать снятию затруднений при изучении ИЯ. Объединение блоков мы предлагаем осуществить посредством пропедевтического курса формирования готовности к интенсивному обучению ИЯ. Реализация данного курса в учебном процессе, по нашему мнению, позволяет создать условия формирования готовности к интенсивному обучению ИЯ и обеспечит лёгкое и свободное изучение ИЯ. Целью такого курса является, с одной стороны, формирование готовности к интенсивному обучению ИЯ, а с другой стороны - снятие затруднений, которые возникают при обучении ИЯ. Блоками пропедевтического курса формирования готовности к интенсивному обучению ИЯ следует определить: ■ Формирование внутренней мотивации к изучению ИЯ и внутренней потребности к познавательной деятельности. Формирование когнитивной готовности младших школьников к обучению ИЯ. Формирование социальной готовности - коммуникативных умений и навыков учеников, формирование сплочённости в учебной группе. Блоки пропедевтического курса должны быть реализованы в процессе учебной деятельности (УД), которая, на ряду с игрой, является ведущим видом деятельности для младшего школьника, а также учебная деятельность является условием и средством его психического развития, обеспечивающего усвоение теоретических знаний и развитие способностей, которые в этих знаниях кристаллизованы. Основываясь на том, что необходимые для изучения ИЯ способности не могут развиваться вне деятельности, мы решили выделить виды учебной деятельности при интенсивном обучении ИЯ. Содержание учебной деятельности в курсе ИЯ на подготовительном этапе состоит из следующих компонентов: усвоение иноязычной лексики (запоминание слов и выражений); усвоение произношения; чтение; письмо (спеллинг); аудирование (понимание иноязычной речи на слух); устная речь (монолог, диалог). Таким образом, по каждому виду учебной деятельности ребёнок достигает определённого уровня качества выполнения этой деятельности - индивидуального творческого достижения (ИТД), ИТД является критерием успешности и готовности. В связи с этим отсутствует привычная оценочная система, а используется зачетная система: достигнут заданный уровень качества выполнения деятельности или нет. Поэтому достижения заданного качества для каждого ребенка обязательно, но оно соотносится с его индивидуальными особенностями. Язык используется как опора в любой психической деятельности человека, и, естественно, освоение иностранного языка и использование его в речи не могут осуществляться без участия всех высших психических функций, особенно памяти, восприятия, мышления, отдельных свойств этих функций, а именно уровня развития этих свойств. Успешность ребёнка в каждом виде учебной деятельности зависит от степени развития психологических процессов, специальных способностей. Например, обучение аудированию (восприятию и пониманию речи на слух) зависит от степени развития: речевого слуха, наличия навыка восприятия иноязычной речи на слух; памяти и способности удерживать в памяти соответствующие объемы информации; внимания; интереса; лингвистических особенностей: интонации, мимики, жестов и т.п. В приведенной ниже таблице 3 отражены виды учебной деятельности, которые необходимы для интенсивного изучения ИЯ, во второй графе - высшие психические функции, которые задействованы при выполнении этих видов деятельности, и в третьей - пути формирования когнитивной готовности. Таблица 3 Основные виды учебной деятельности при интенсивном обучении ИЯ на подготовительном этапе и пути формирования когнитивной готовности
жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|