54
және өзi мен төңірегiндегi қатысқан адамдардың бәрiне бiр-
дей жақсылық пен қуаныш беретiн тұлға қалыптастырушы
тәрбие ғана әрдайым өз мақсатына жетiп отырады. Саналы,
педагогикалық сынақтан өтiп, ұйымдастырылған оқушы iс-
әрекетi белсендiлiктің қай түрін де қамтамасыз ете алады. Өсiп
келе жатқан адамға толық iс-әрекет мүмкіндiгiн ашып беру, өз
күш-қуатын белсендi қолдануға қажет әрекет тәсiлдерiмен
қаруландыру, тұлғалық ерекшелiктердi жете зерттеу және әр
тұлғаның болмысындағы табиғаттан берiлген нышандар мен
дарындылықты мейлiнше жайып салу – әрбiр тұлғаның даму
үдерісін ақылгөйлiкпен бағыттаушы ұстаз-педагогтың өз ар-
намысы мен қоғам алдындағы борышы. Сонымен, оқушы
дамуының маңызды жағдаяттарының бiрi – оның
меншiктi
өз әрекет – қызметi
. Мұғалiм қаншама жақсы бола берсiн,
өз үстiнде еңбектенбеген оқушы көздеген мақсатына жете ал-
майды. Әрқандай iс-әрекет оқушы ықыласымен орындалып,
шартты түрде белсендi болуы қажет. Орындаған iсiнен шәкiрт
ләззат және қанағат табуы лазым. Белсендi iс ешқашан шар-
шатпайды.
Даму нақтамасы
Педагогикалық тәжірибеде оқушының даму деңгейiне
байланысты жетiстiктердi дер уақытында зерттеп тұру қажеттiгi
күннен-күнге үлкен маңызға ие болуда. Бұл қажеттiк тұлғаның
қалыптасу үдерісін тиiмдi басқару үшiн, ондағы жүріп жатқан
өзгерiстердің тереңдiгiн, қарқыны мен ерекшелiктерiн бiлу
керектiгiнен туындаған. К.Д.Ушинскийдің: “Егер педагогика
адамды
барша
тараптан тәрбиелегiсi келсе, онда ол сол
адамды ең алдымен жан-жақты бiлуi шарт” – деп өз уақытында
нақтаманың нақты оқу-тәрбие үдерiсiндегi маңызын баса
көрсеткен.
Достарыңызбен бөлісу: