Решением Высшего Попечительского совета автономной организации образования

Часть II. Будущая среда высшего образования в Казахстане
При положительном сценарии – к 2020 году НУ продолжит быть флагманом высшего 
образования; исследовательские университеты и 11 базовых университетов в стране будут 
также следовать модели развития НУ. Часть государственных университетов будет иметь 
институциональную автономию после аккредитации на международном уровне, и почти все 
университеты – как государственные, так и частные будут создавать системы корпоративного 
управления. Ожидается также, что, по крайней мере 2 университета войдут в число 200 
лучших университетов в рейтинге QS World University Ranking к 2020 году. После 2020 года 
НУ, вероятно, будет по-прежнему рассматриваться как национальный ресурс, задающий тон 
развитию системы высшего образования.
Существуют разные мнения о том, как будут выглядеть будущее университеты в мире, 
поскольку ландшафт высшего образования становится все более сложным и неопределенным. 
Некоторые исследователи предсказывают, что университеты в традиционной форме 
могут исчезнуть в будущем, не будет групп и департаментов, образование будет более 
персонализированным, а обучение на протяжении всей жизни станет основным принципом 
высшего образования. Студенту потребуется меньше времени для получения высшего 
образования.
Демографическая картина
высшего образования в будущем
Непрерывное
обучение
Послевузовское
образование
Высшее
образование 
Непрерывное
обучение
Послевузовское
образование
Высшее
образование 
Источник: ОЭСР (2010)
Многие руководители университетов и исследователи согласны с тем, что университеты 
по-прежнему будут генераторами знаний и науки, будут поддерживаться более 
междисциплинарного и аналитического подхода. Академики по-прежнему будут необходимы 

| 63
для обучения студентов и проведения научных исследований. Задачи для университетов 
состоят в том, чтобы определить, какой будет правильный баланс между технологиями 
и человеческим взаимодействием (Times Higher Education, 2015).
Список литературы
:
1. Государственная программа развития образования 2016–2019;
2. Государственная программа индустриального и инновационного развития 2016–2019;
3. Министерство образования и науки РК (2015) «Ежегодный отчет о развитии системы 
образования»
4. М. Хартли, Б. Гопал, Аида Сагинтаева (2015) «Learning autonomy: higher education 
reform in Kazakhstan» «Исследование автономии: реформа высшего образования 
в Казахстане»
5. Times Higher Education (2015) «Идеальное будущее: какими будут университеты 
в 2030 году?» https://www. timeshighereducation. com/features/what-will-universities-
look-like-in-2030-future-perfect;
6. OECD (2010) http://www. slideshare. net/OECDEDU/oecd-mihaylo-porto-alegre-final.

64 | 
Стратегия на 2018–2030 годы
ПРИЛОЖЕНИЕ E: «ЛОВУШКИ» ПО КЛАССИФИКАЦИИ
ДЖАМИЛЯ САЛМИ
10
1. Ожидать чуда от построения прекрасного кампуса.
2. Разрабатывать учебные программы после строительства объектов.
3. Импортировать содержание образования извне.
4. Планировать, держа в голове экосистему образца стран ОЭСР, но реализовывать 
планы в сложных местных условиях.
5. Тянуть с формированием управляющих органов и назначением состава руководства.
6. Заполнять управляющие органы политическими назначенцами.
7. Планировать предстоящие капитальные затраты, но не думать о долгосрочной 
финансовой устойчивости.
8. Осуществлять слияния по неверным причинам.
9. Быть слишком амбициозными в количественных показателях целей развития.
10. Думать, что все может быть выполнено за 18 месяцев.
11. Полагаться исключительно на иностранных ученых без создания местного потенциала.
12. Пренебрегать интеграцией иностранных студентов.
13. Сосредоточиться на глобальной исследовательской сцене без учета местной специфики.
14. Быть одержимыми рейтингами.
10
Джамиль Салми (Jamil Salmi) – международный эксперт в области высшего образования, автор книг 
«Создание университетов мирового класса» (Challenge of Establishing World-Class Universities), «Дорога 
к академическому совершенству. Становление исследовательских университетов мирового класса» (The 
Road to Academic Excellence: the Making of World-Class Research Universities).

| 65
ПРИЛОЖЕНИЕ F: ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ
«Интернационализация, как на национальном, так и на отраслевом и институциональном 
уровнях определяется как процесс внедрения международного, межкультурного или 
глобального аспектов в цели и функции высшего образования или его обеспечение» (Джейн 
Найт, 2015)
В сегодняшней глобализации мира и взаимосвязанности экономик, не только финансы, 
торговля и информационные технологии пересекают границы, но и знания и навыки. Сегодня 
около 5 млн студентов проходят обучение за рубежом, что в два раза больше, чем 2,1 млн 
студентов около 10 лет назад. В то же время 82% всех иностранных студентов зачислены 
в образовательные учреждения стран Большой двадцатки (G20) 
11
.
Во всем мире растет конкуренция среди высших учебных заведений за талантливых студентов, 
профессоров, ученых, административных сотрудников и финансовые ресурсы. Университеты 
с открытой и динамичной средой играют ключевую роль в культурном обмене, циркуляции 
идей, а также межинтернациональном и междисциплинарном сотрудничестве и в проведении 
совместных научных исследований. Таким образом, важность интернационализации 
объясняется необходимостью быть в тесной взаимосвязи с постоянно меняющейся местной 
и глобальной средой, принимая во внимание международные практики и обеспечивая 
соответствующее образование, научную базу и другие сопутствующие услуги. Вопрос в том, 
как создать подобную среду и что для этого необходимо сделать и развить?
Одно из определений гласит, что «интернационализация – есть процесс внедрения 
международного/межкультурного аспектов в такие области деятельности университета, 
как учебный процесс, проведение исследовательской работы и предоставление услуг» 
12
. 
Согласно Филипу Альтбаху интернационализация, как стратегия университета выражается 
в «ответной реакции на множество требований, обусловленных глобализацией, и как один 
из путей для высшего образования подготовить кадры к глобализованному миру» 
13
.
Интернационализация НУ не ограничивается мобильностью студентов и профессорско-
преподавательского состава, она охватывает такие области как академическая, 
исследовательская и инновационная деятельность, административное лидерство, 
международное сотрудничество, глобальные связи и конкурентоспособность, 
интернацианализированный и актуальный учебный план и исследования, необходимые 
языковые навыки, отраслевая и региональная экспертиза, продвижение НУ на международную 
образовательную и исследовательскую арены, признание качества НУ на международном 
уровне и привлечение зарубежных студентов и ученых, а также упорядочение структуры 
управления, среды кампуса, служб поддержки и правил и политик.
Интернационализация для студентов выражается в их конкурентоспособности на мировом 
рынке труда, понимании международных вопросов и мировых проблем, способности 
взаимодействовать и сотрудничать в международной и межкультурной среде, владении 
иностранными языками, профессиональными навыками и новейшими технологиями в области 
своей специализации, обладая необходимыми знаниями и пониманием стран и регионов.
11
ICEFBerlin 2015 Workshop журнал, стр. 43
12
Knight, J. (1994) Интернационализация: элементы и контрольно-пропускные пункты. Канадское бюро 
международного образования, Оттава.
13
«Тенденции в области глобального высшего образования. Отслеживание и академическая революция». 
Филипп Альтбах, Лиз Рейсберг и Лаура Э. Рамбле. Sense Publishers, UNESCO Publishing 2010. стр. 23–24

66 | 
Стратегия на 2018–2030 годы
Вместе с тем, учитывая нынешний этап развития и имеющихся ресурсов, следующим шагом 
на предстоящие годы представляется создание всестороннего, систематического и детального 
подхода к интернационализации и одновременно развитию НУ.
Видение интернационализации
«Ведущий и глобально интегрированный университет,
являющийся университетом выбором для обучения,
исследований и инноваций, расположенный в Евразии»
Приоритеты интернационализации
1. Интернационализация системы управления и ее структур.
2. Укрепление связей и взаимодействие со стратегическими партнерами.
3. Продвижение международной диверсификации контингента Университета 
и академической мобильности.
4. Интернационализация учебной программы.
5. Укрепление сотрудничества в области научных исследований.
6. Формирование конкурентоспособности и непрерывный международной бенчмаркинг.
Отчет о проделанной работе с 2017 года по интернационализации НУ
Работа над следующими аспектами интернационализации была начата с 2017 года:
1. Интернационализация системы управления и его структур:
• 
Попечительский совет НУ пополнился 2 новыми международными членами, и по 
состоянию на май 2017 50% составляют международные члены;
• 
Комитет по интернационализации при Попечительском совете был создан в июне 
2017 года;
• 
Комитет НУ по интернационализации был создан в январе 2017 года;
• 
Школьные советы Университета представлены международными сотрудниками, 
тогда как Высшая школа бизнеса создала Международный экспертный совет.
2. Укрепление связей и взаимодействие со стратегическими партнерами:
• 
Существующие связи со стратегическими партнерами Университета переходят 
к следующему этапу, в том числе развитие академического обмена студентами;
• 
НУ стал членом и со-учредителем Альянсов в Азии: Альянс азиатских университетов 
в 2017 году и Альянс университетов Шелкового пути в 2016 году;
• 
НУ продолжает работу по вступлению в профессиональные ассоциации 
и в настоящее время входит в 28 профессиональных ассоциаций. Начат обмен опытом 
с помощью ведущих региональных ассоциаций международного образования, 
такими как AIEA (Ассоциация администраторов международного образования), 
EAIE (Европейская ассоциация международного образования), IAU (Международная 
ассоциация университетов) и т. д.

| 67
3. Продвижение международной диверсификации контингента Университета 
и академической мобильности (по состоянию на август 2018 г.):
• 
75% ППС НУ являются международными преподавателями из 55 стран;
• 
35 иностранных студента из 18 стран;
• 
Организованы 5 летних школ в 2017 году и 8 летних школ 2018 году;
• 
Идет постепенное увеличение обмена студентами со стратегическими партнерами, 
в рамках Erasmus + и ведутся переговоры с другими партнерами;
• 
Создана команда по рекрутингу международных студентов;
• 
Продвижение бренда НУ, участие в выставках, расширение работы со СМИ на 
международном уровне;
• 
Созданы 8 международных ассоциаций выпускников;
4. Интернационализация учебной программы:
• 
Проводится ежегодный обзор учебной программы с изменениями и сравнительным 
анализом;
• 
Идет подготовка к международной программной аккредитации;
• 
Введена основная учебная программа (базовое образование) для бакалавриата.
5. Укрепление сотрудничества в области научных исследований (по состоянию на 
август 2018 г.):
• 
Исследователи из НУ сотрудничают с более чем 350 международными 
организациями;
• 
НУ является номером 1 в СНГ по международному научно-исследовательскому 
сотрудничеству (71% публикаций НУ);
• 
Исследователи НУ сотрудничали с 712 международными организациями;
• 
852 научных статей, опубликованных в международном соавторстве;
• 
11,7% публикаций опубликованы в 10% самых цитируемых научных изданиях мира.
6. Формирование конкурентоспособности и непрерывный международный бенчмаркинг:
• 
развитие экспертного потенциала в области изучения языков и регионоведения 
(магистратура в евразийских исследованиях, Летняя школа по изучению русского 
языка и Евразии);
• 
пройден обзор Институциональной оценки Европейской ассоциации университетов 
в августе 2017 года;
Дальнейшие усилия и меры по поддержанию и развитию приоритетных направлений 
интернационализации НУ будут предприниматься на регулярной основе.

68 | 
Стратегия на 2018–2030 годы