Критерий оценивания домашней работы:
находят дополнительную информацию по заданой теме;
готовят сообщение по теме, правильно оформляют доклад, применяют творческий подход;
выполняют проект и защищают презентацию.
Рефлексия
Приём «Плюс – минус – интересно». (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация Как вы планируете
поддерживать учащихся
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
– Учащимся можно
|
Наблюдение учителя за
|
Устанавливается
|
предложить тексты для
|
обучением,
|
межпредметная связь с
|
чтения разного уровня
|
учитель оценивает
|
историей Казахстана.
|
сложности.
|
выполненные работы на
|
Кабинет организован для
|
Учащимся, которые
|
основе дескрипторов
|
групповой работы. Навыки
|
работают в высоком
|
|
ИКТ, чтобы посмотреть
|
темпе, можно предложить
|
|
презентацию.
|
дополнительные задания
|
|
Воспитание интереса к
|
|
|
истории своей страны,
|
|
|
формирование бережного
|
|
|
отношения к историческим
|
|
|
ценностям своей Родины.
|
Раздел III. История и личность Урок: 38–39
Тема урока:
§36–37. Щедрая доля
|
Школа
|
Дата:
|
ФИО учителя
|
КЛАСС 9
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
С.9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям; Г.9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
Ч. 9.3.5.1 – составлять тезисный план;
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
|
Большинство учащихся будут уметь:
пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики.
|
Некоторые учащиеся смогут:
оценивать позицию автора, составлять тезисный план.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: культурное сближение народа, исторический материал, любовь к Родине, степь, хан Абулхаир.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Почему А. Кекилбаев назвал свой роман «Плеяды – созвездие надежды»?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. (К) (К) Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
|
Компьютер. Интерактивная доска
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний. Прогнозирование.
|
|
|
|
Эпиграф
|
|
Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделится своим мнением.
– Как вы понимаете его смысл?
|
Учебник
|
|
Эпиграф
Для того чтобы создать истинно художественное произведение из скупых и голых сведений истории, проливает пот только один писатель. Такое гигантское дело может исполнить только один человек из тысячи, а может, и миллиона… Абишу судьба определила именно такую щедрую долю.
Ш . М у р т а з а
|
Приём «Открытый микрофон»
|
|
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока. Приём «Открытый микрофон»
Беседа с учащимися:
Какие произведения А. Кекилбаева вы знаете?
Где родился А. Кекилбаев?
Как начинал свой творческий путь?
|
Презентация
|
|
Какие произведения Абиша Кекилбаева вы знаете и изучали в школе?
Какие из них вы читали на русском языке?
Как называется его первый сборник стихов? (Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
(Ученику даётся опережающее задание подготовить презентацию «Жизнь и творчество – А. Кекилбаева») Презентация «Жизнь и творчество
А. Кекилбаева».
|
Стратегия «Только минута»
|
Работа с учебником.
Упр.2. Ознакомьтесь с краткой аннотацией книги А.Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды»
Упр.3. Прочитайте словарную статью слов плеяда и созвездие из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Предположите, о чем будет повествование в романе А. Кекилбаева. Плеяда – группа выдающихся деятелей одной эпохи, одного направления. Пушкинская плеяда поэтов. Славная плеяда русских революционеров.
Созвездие – 1. Отдельная группа звезд. Яркое созвездие. 2. перен. Соединение (знаменитостей, талантов и т.п.; высок.).
Созвездие имен. Созвездие талантов.
|
Таблица
Учебник
|
Стратегия «Только минута».
(Деятельность учащихся) К
Учащиеся будут в парах в течение 1 минуты рассказывать об информации из аннотации, рассказывать о какие исторические события описывает автор в романе. Учитель будет давать сигнал при помощи колокольчика, чтобы учащиеся менялись в парах.
III. Изучение нового материала Обсуждаем произведение
Упр.4. Ознакомьтесь с эпиграфом, данным к 1-й части «Тупик». Как вы думаете, почему писатель в качестве эпиграфа приводит эти слова Абая? Вспомните содержание данной главы, если вы читали этот роман на родном языке, и объясните ее название. Если нет, то предположите, о чем она.
«Воспоминания – что заброшенная тропинка в степи, куда только не заведет…».
|
|
Упр. 5. Писатель рисует образ хана Абулхаира через впечатления бродяги Итжемеса. Прочитайте отрывок из 1-й части.
|
|
|
Какое впечатление произвела на вас внешность хана? Как вы думаете, какое чувство выражали глаза Абулхаира?
Соответствует ли образ хана Абулхаира, запечатленный художником, словесному описанию его в тексте? Сравните.
Упр.6. Прочитайте отрывок из
1-й части. Какие черты характера проявились в поступке юного Абулхаира? Найдите в тексте и запишите ключевое предложение, выражающее основную мысль данного отрывка.
http://kazakh- tv.kz/ru/view/blog/page_181996_pervyi-portret- abulkhair-khana
(Портрет хана Абулхаира)
Упр. 7. Найдите фрагменты монолога, диалога и полилога. Распределите между собой речь персонажей и разыграйте по ролям. Упр. 8. Прочитайте данный отрывок. Какую новую информацию вы получили о главном герое? Какой тип речи доминирует в тексте?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
