отвержение и особенно травля сверстниками (в том


личная неудача подростка (особенно если его родители
практикуют гиперсоциализирующее воспитание) на
фоне высокой значимости, ценности социального успеха,
завышенной самооценки);

семейная нестабильность (развод родителей, частые
острые конфликты, переезды).
Но любая суицидальная попытка, даже чисто
демонстративная, может привести к печальному исходу. И задача
педагогов и родителей – поддержать детей в трудные периоды
жизни. Что для этого надо делать? Прежде всего, повышать свою
педагогическую компетентность.
Так что же должен делать учитель, чтобы не допустить ни
одной попытки суицида, а еще лучше – даже мимолетных
суицидальных мыслей у подростка?
Сохранение контакта учителя с подростком необходимо в
первую очередь. Но вместе с этим всегда следует помнить: авто-
ритарный стиль взаимодействия, независимо от акцентуаций хара-
ктеров подростков, неэффективен, вреден и даже опасен.
Чрезмерные запреты, резкие ограничения свободы, несправед-
ливые наказания могут спровоцировать у подростка либо ответную
агрессию, либо аутоагрессию. В связи с этим предпочтительными
формами взаимодействия являются договоренность и компромисс.
В случае необходимости какого-либо ограничения и тем более
наказания, не стоит жалеть времени на аргументирование.
Доброжелательная и дружелюбная атмосфера в классе
способствует сотрудничеству учеников, благодаря чему
вероятность травли либо снижается до минимума, либо вообще
исключается. Если все-таки кто-то из учеников становится
объектом нападок со стороны остальных, нужно, выяснив причину
травли и соблюдая нейтралитет, сразу же поговорить с каждым из
участников конфликта так, чтобы каждый был услышан. В
отдельных случаях, а также при отсутствии результатов беседы
придется привлечь особо агрессивных виновников к
дисциплинарной ответственности.
Классному руководителю важно использовать классные часы
как время бесед относительно перспектив будущего. Поскольку
40

картина будущего у подростков еще только складывается, они
видят лишь крайности: или отдаленное будущее, или ближайший
момент. Задача классного руководителя – узнать, чего хотят
ученики, какие цели они себе ставят и как намерены их достигать,
чем интересуются, о чем мечтают. Диалог с подростками – залог
возможности успешного контакта, благодаря которому учитель
может быть уверен, что подросток обратится к нему в сложной
жизненной ситуации. Кроме того, каждый учитель должен
помнить: личность ученика значительно больше уровня школьной
успеваемости и активизма. Ученики нуждаются в помощи при
поиске сфер, где они могли бы стать успешными независимо от
оценок. 
Нужно учить подростков объективно относиться к своим
ошибкам, иными словами, всячески давать понять, что опыт оши-
бок и неудач не менее важен, чем достижение успеха, так как
ошибки представляют собой шансы для дальнейшего личностного
роста.
При столкновении с грубостью подростка не стоит спешить
нагрубить в ответ: возможно, он просто таким образом отстаивает
свои ценности и убеждения, а вовсе не старается обесценить
старшего. Если сохранить или установить контакт все-таки никак
не удается, то крайне важно вовремя обратиться к специалисту.
Когда подросток обращается за психологической помощью,
ведущую роль играет ведение беседы по следующим правилам.
Правило первое – внимательно выслушать! В кризисном
состоянии любому, даже взрослому человеку необходим тот, кто
готов слушать.
Правило второе – не оставлять без внимания даже самые, на
ваш взгляд, незначительные жалобы, обиды, тревоги ребенка. Пом-
ните: всего одна маленькая деталь впоследствии может сыграть
большую роль, если вообще не привести к непоправимому финалу.
Правило третье – убедить ребенка раскрыться, поделиться
своими мыслями, чувствами, проблемами, объяснить, что
безвыходных положений не бывает, выразить уверенность, что
вместе вы непременно справитесь со всеми трудностями и
неприятностями. 
41

Кроме всего прочего, необходимо объяснить ребенку, что
его подавленное состояние вызвано кризисом, а кризис – это лич-
ная проблема, которая сосредотачивает на себе все наше внимание
и тем самым не позволяет свободно заниматься другими делами,
пока не последует позитивное или негативное ее разрешение, так
что нужно стараться выйти из кризиса, чтобы продолжать жить с
новыми силами. А для этого прежде всего надо проанализировать
ситуацию, понять, что было сделано не так, почему это произошло,
чтобы не повторить своей ошибки. 
Ниже приведен пример оказания психологической помощи
подросткам при самых распространенных негативных состояниях. 

жүктеу/скачать 430,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: