Қабылдау – әдістің құрамдас бөлігі, оны іске асырудағы қадам. Білім

• 
  ақпараттың үлкен көлемімен жұмыс істеу жағдайында сыни ойлау дағдылары мен біліктерін қалыптастыру;
  

• 
  оқушылардыңакадемиялық ұтқырлығын дамыту, өздігінен білім алу дағдыларын қалыптастыру;
  
• 
  топпен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;
  
• 
  тапсырманы тұжырымдап, оны кооперативтік түрде шеше білуді дамыту;
  
• 
  өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру.
  

Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту.

1. 
   кезең - шақыру (evocation): тірек білімді өзектендіру, жаңа ақпарат алуға жеке қызығушылықты қалыптастыру, осы тақырыпты зерттеудің маңыздылығын негіздеу. «Шақырудың» тиімді стратегиясы оқушыларда материалды белсенді оқуға қызығушылық тудыруы тиіс.
   

• 
  «Кеңес». Мақсаты: оқушылардың оқу іс-әрекетін уәждеуге бағытталған базалық ақпарат арқылы қызығушылығын арттыру.
  
• 
  «Жетекші мәселелер».
  
• 
  «Есте сақтаймыз» (миға шабуыл). Оқушылар, жеке немесе жұпта жұмыс жасай отырып, тақырып бойынша біледі немесе ойлайды.
  
• 
  «Жіктеу» (ранжирлеу). Оқушылар сабақ тақырыбы бойынша өз ойларын айтып, оларды топтастырады – санаттар бойынша бөледі,барлығы тақтада тіркеледі. Санаттарды оқушылар өздері ұсынады, бірақ оқытушы оларға көмектесуге құқылы.
  
• 
  «Оқимын – менің ойымша» – мәтін бөліктерге бөлінеді және оқушыларға келесі үзіндіде не болатынын болжау ұсынылады. Егер бұл таза ақпараттық мәтін болса, оқушыларғакелесі бөлімдерде қандай ақпарат бар екенін болжауға тура келеді.
  
• 
  «Тірек сөздер» – шағын топтарда жұмыс істейтін оқушыларға мәтіннен шыққан негізгі сөздердің (оңтайлы 4-5) шағын тізімі ұсынылады, олар мәтінде негізгі сөздердің қандай қызмет атқаратынын болжауы тиіс. Оқушылар осы сөздердің мағынасына және мүмкін пайдалануға қатысты бірыңғай қорытындыға келгенде, оқытушы олардың өз болжамдарының дұрыстығын тексеру үшін мәтінді оқу немесе тыңдау кезінде осы сөздерге назар аударуын сұрайды.
  
• 
  «Шатасқан логикалық тізбектер». Оқытушы себептік-тергеу тізбегінен 5-6 жеке оқиғаны жазады, әрқайсысы жеке парақта жазылады. Оқушыларға дұрыс тәртіпті қалпына келтіру ұсынылады. Барлығы бір пікірге келгенде, мұғалім мәтінді оқу немесе хабарламаны тыңдау кезінде, дұрыс немесе қате тексеру үшін оқиға тәртібіне назар аударуды сұрайды.
  
• 
  «Дұрыс-дұрыс емес тұжырымдар». Оқушыларға әлі зерттелмеген тақырып бойынша бірнеше тұжырым ұсынылады (немесе зерделенгеннің соңына дейін емес), олардың дұрыс болып көрінгендерін таңдау қажет.
  
• 
  «Кластерге» бөлу (идеялар блогы). Кластерлер барлық класты құрастырғаны дұрыс. Алдымен оқытушы тақырыпты (сөзді немесе сөйлемді) тақтаның ортасында немесе постерде дөңгелекшеге жазады. Содан кейін оқушылар өз ойларын жұбына айтады – "Миға шабуыл» әдісі қолданылады. Бұл идеялар тақырып шеңберінің айналасындағы дөңгелекшелерге орналастырылып, оған тікелей сызықпен қосылады. "Жерсерігі бар ғаламшар" үлгісі құрылуда.
  
• 
  «Білемін – білгім келеді – білдім». Үш бағаналы кесте ресімделеді. Оқушылар тақырып бойынша белгілі нәрселерді жазады. Бұдан әрі талқылау үшін сұрақтар жасалады. Ұсынылған идеялар «Білемін» бағанына жазылады, санаттар бойынша топтастырылады (жіктеледі) және/мүмкін толықтырылады. Даулы идеялар мен туындаған сұрақтар «Білгім келеді» бағанына енгізіледі. «Білдім» бағаны білімнің қалыптасу шамасына қарай толтырылады.
  
• 
  «Еркін шығарма». Жаңа материалды зерттеуге кіріспес бұрын оқушылар тоқтамай, тез (5 минуттан артық емес), осы тақырып оларда қандай ойлар мен сезімдерді тудыратыны туралы жазады. Шағын топта
  

2. 
   
   
   жүктеу/скачать 1,18 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: