Үйге берілген шығармашылық жұмысты тексеру, бағалау. «Сұрақты қағып ал»
Мұғалім кезек-кезекпен фасольды қапшықты әр командаға лақтырады. Егер де қапшықты қағып алған адам сұраққа жауап берсе, онда команда 3 балл алады. Егер де ол жауабын білмесе, қапшықты басқа командаға 2 балға лақтырады. Егер де қапшық тағы да кері лақтырылатын болса, онда дұрыс жауаптың құны 1 балға дейін төмендейді.
«Геометриялық денелерді проекциялаушы жазықтықтармен қиып өту» тақырыбына мақсат қою. Жаңа сабақты меңгеру мақсатында 2 топқа тапсырмалар беру. Оқушыларға сабақтың мақсатын ашу
(Ұ ,МК) Миға шабул. Жетелеуші сұрақтар қою арқылы оқушыларды жаңа тақырыпты меңгертуге жетелейді:
Паралелль проекция дегеніміз дегеніміз не?
Ол не үшін керек?
Қанша проекциялаушы жазықтықтар бар?
Сызбада жасап көрдіңіздер ме?
(МК) Оқу материалын мұғалімнің қосымша ресурстар арқылы түсіндіреді.
(Қ) Рефлексия: Бармақ әдісі
І – жұп. Тапсырма: « Көпжақты проекциялаушы жаықтықпен қию» деп нені айтады? 3.29 сурет
ІІ-жұп. Тапсырма: «Пирамиданы порекциялаушы жазықтықпен қиып өту» деп нені айтады? 3.29 сурет
ІІІ- жұп ; Тапсырма: «Цилиндрді жазықықпен қию» 3.30 а - сурет
ІV- жұп; тапсырма: «Конусты жазықтықпен қию » 3.31 сурет
(
Аксонометрия (гректің «ахсо»- ось және «metreo» - өлшеу) ;
• аксонометриялық проекциялар жазықтығы, ал координаталық осьтер проекцияларын аксонометриялық осьтер деп атайды.;
• і кезекпен пайдалану;
Жұмыс барысында мұғалім жекелеген оқушыларға қолдау көрсетіп, бағыт-бағдар беріп отырады.
(Қ) Рефлексия: «бармақ әдісі» әдісі
Оқыту мақсаты
|
Критерий-лер
|
| | 
