Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск


ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ



Pdf көрінісі
бет44/286
Дата18.11.2022
өлшемі12,93 Mb.
#158773
түріСборник
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   286
Байланысты:
Международная конференция сборник
63838066, Мадина А рк ответ, 53-67, 2 5366427762221393202, ТАРИХ №2РК аралық бақылауы жауаптарымен106АБ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
 
Тарабанова И.В. 
МБДОУ «Саргатский детский сад №2»
Саргатского МР Омской области 
 


74 
Аннотация – 
острая проблема организация экспериментальной 
деятельности встала ввиду отсутствия необходимого методического 
сопровождения, а так же необходимой подготовки у педагогов дошкольных 
образовательных 
учреждений. 
Для 
компетентной 
организации 
экспериментирования, 
необходимо 
грамотное 
преломление 
экспериментального 
метода 
исследования 
в 
экспериментальную 
деятельность дошкольника. 
Ключевые слова: 
экспериментальная деятельность, физические 
понятия, естественнонаучное мышление. 
Ребёнок с самого рождения является исследователем. Любопытство
стремление к новым впечатлениям, жажда экспериментировать и наблюдать, 
считаются важнейшими чертами детского поведения. Стремление ребёнка к 
познанию окружающего его мира создаёт такие условия, благодаря которым 
психическое 
развитие 
ребёнка 
изначально 
становится 
процессом 
саморазвития. 
В процессе экспериментирования ребенок выступает субъектом 
деятельности, осваивает ориентировочную основу поисковой деятельности, 
приобретая соответствующие умения. Житейские понятия уточняются, 
систематизируются, ребенок начинает подходить к пониманию явления с 
научных позиций. 
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему 
создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные 
действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать 
и формулировать выводы о ценностной значимости физических явлений 
для человека и самого себя. Основоположник отечественной науки М.В. 
Ломоносов отмечал: «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных 
воображением». 
Федеральный государственный стандарт образования РФ указывает в 
числе приоритетных задач дошкольного образования: обеспечение 
вариативности и разнообразия содержания программ и организационных 
форм дошкольного образования, возможности формирования программ 
различной направленности с учетом образовательных потребностей, 
способностей и состояния здоровья детей [1, стр. 5], в том числе авторских. 
Данные программы должны не просто учитывать потребности дошкольника, 
они должны в полной мере реализовывать потребности дошкольного 
возраста, которые не могут быть в полной мере раскрыты через основные 
образовательные 
программы, 
при 
этом 
авторские 
программы 
дополнительного образования смогут заложить предпосылки к научной, 
творческой, исследовательской деятельности детей. 
Содержание основной образовательной программы и дополнительных 
развивающих программ должно обеспечивать развитие личности, мотивации 
и способностей детей в различных видах деятельности. [2, стр. 38]. 


75 
Для детей дошкольного возраста центральной является познавательно-
исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира 
и экспериментирования с ними), конструирование из разного материала. 
Отсюда встает необходимость организовать образовательное пространство и 
разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке), 
которые будут обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и 
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с 
доступными детям материалами. 
Для организации экспериментальной деятельности в дошкольном 
возрасте, необходимо раскрыть все особенности данной деятельности. 
Особенности связаны в первую очередь с особенностями возраста. 
В период с 4 до 7-8 лет образуется интуитивное (наглядное мышление) 
прогрессивные сочленения которого вплотную подводят к операциям. На 
этой стадии развития у детей формируется символы. Когда у ребенка 
появляется представления, отделенные от собственного действия, например, 
уложить спать куклу. И как раз на этом уровне, когда в игре появляется 
символ в узком смысле, начинают развиваться знаки. Развитие мышление 
опирается на изобретение символов и на открытие знаков. На основе 
символов и знаков к 6-7 годам начинают формироваться понятия. Т.е. 
закладывание основ формирования физических понятий возможно в 
дошкольный период [3, стр. 255]. 
К 
сожалению, 
сегодня 
обозначилась 
проблема 
организации 
экспериментальной деятельности в ДОУ. Анализ существующих на 
сегодняшний 
день 
программ 
по 
дошкольной 
экспериментальной 
деятельности выявил ряд существенных недочетов: 

все программы рассматривают только часть физических понятий, не 
формирую полной физической картины мира; 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   286




©engime.org 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет