Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск
жүктеу/скачать 12,93 Mb. Pdf көрінісі
|
Международная конференция сборник
63838066, Мадина А рк ответ, 53-67, 2 5366427762221393202, ТАРИХ №2РК аралық бақылауы жауаптарымен106АБ, 223534, Мәдибаева-Қазақ-әдебиеті
| 5-6 лет.
На данном возрастном этапе появляются более сложные игры, как по содержанию, использованию средств отображения реальной жизни, так и по организации. Это уже сюжетно - ролевые игры, которые продолжаются неделю, две, месяц, с постепенным развитием и усложнением содержания. Их тематика преимущественно связана с современной жизнью. В развитии сюжета игры на определенную тему прослеживаются логическая последовательность действий, совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых событий и явлений реального мира. Дети более дружно договариваются о теме игры, без конфликтов распределяют роли между собой с учетом того, кто из них лучше справится с той, или иной ролью, создаст яркий образ. Роль педагога в сюжетно - ролевой игре неоднозначна. В первое время он может взять на себя главную роль, если у детей недостаточно развиты организаторские умения, что даст возможность более эффективно формировать умение развивать и обогащать содержание игры, тактично влиять на взаимоотношения детей. Вместе с тем руководство со стороны педагога должно быть осторожным, чтобы не подавлять инициативу и творчество детей. 6-7 лет. Основное содержание игры детей подготовительной к школе группы детского сада - отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр может быть разнообразной. Она определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей. Все сюжетно-ролевые игры носят совместный, коллективный характер. Объединения в подгруппы устойчивы. Они строятся или на интересе детей к одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и привязанностей. Сюжетно-ролевые игры одного содержания не только длительно повторяются, но и развиваются, обогащаются, существуют продолжительное время. В игре четко выделяется подготовительный этап: распределение ролей, отбор игрового материала. Дети предъявляют более высокие требования к качеству исполнения ролей, что нередко порождает недовольство детей друг другом и приводит к возникновению конфликтов, например: дети отказываются принять в игру ребенка, который плохо выполняет роль. В таких случаях необходимо прямое воздействие 72 воспитателя. По ходу игры педагог может давать детям советы, задавать вопросы, привлекая внимание играющих к той или другой стороне игры. В подготовительной группе педагог не всегда берет на себя ту или иную роль. жүктеу/скачать 12,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|